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论高校思想政治理论课教学价值取向 　　摘要：教学价值取向对教学实践有着重要的指导意义，思想政治理论教学价值取向在当前高校思想政治教育改革中的地位越来越重要，而合理的思想政治理论教学价值取向取决于课程与教学改革中的价值引导和教师教学实践中的自主建构。 　　关键词：思想政治理论；教学价值取向；构建 　　中图分类号：B640　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2009)02-0116-03 　　 　　教学价值是教育理论中的一个重要研究课题，它对教育教学实践有着重要的指导作用。在教育理论研究及实践领域中，不同地位、不同角色的人，由于其对教育与社会、教育与知识、教育与人的发展等问题的认识和理解不同，往往会形成不同的教学价值观，这在教学实践中表现为不同的价值选择和价值取向，进而在不同程度上左右着自己的教育需求和教学实践。当代教育随着教学理论的发展，现代课程改革???断深入，人们的教学价值观发生了很大的变化，它制约着教学实践的利益选择和行为取向，对教学实践有着指导、调控作用。“教学价值观在教学思想的诸多层面中处于最高层次，在总体上支配着课程设置、教学过程的设计和教学效果评价。” 　　价值是标志客体与主体生存、发展、完善之间肯定性关系的哲学范畴，主要是指客体对主体生存、发展、完善所产生的积极效应。在教学活动中，价值是作为教育者和教学对象活动条件的反映和教学活动的意义而存在的。教学活动是“人和世界积极相关涉的过程，是人与人之间的交流的过程，是师生对话、理解而达成‘我―你’关系的过程，是一种特殊的游戏的过程，是一个内在的价值关涉的过程”。不同的教学理论与实践乃至教师个体，对各种教学价值的认识有很大的差别，在教学实践中做出了不同的价值选择，即教学价值取向有着明显的差异。这种差异对教学实践产生了负面的影响，导致教学实践中价值认识与价值选择的矛盾和冲突，影响了教育教学目标和教学价值的实现。 　　思想政治理论的教学价值取向，可理解为思想政治理论课教育主体(主要指教师)在对思想政治理论教学功能、价值的认识基础上，对思想政治理论的教学目标、教学价值的基本价值态度，以及在教学过程中进行价值选择时的基本价值倾向。一定主体的价值取向能够决定他的全部激情、意志和活动过程。正确的教学价值取向，可以把对思想政治理论教育效果的预见和对价值成果的积极追求有机地统一起来，使教育活动既沿着课程教学发展的方向，又沿着教师自身需要的指向发展，以保证其活动取得成功。教师的教学价值取向渗透于教育教学过程之中，对教育目标、教学内容、教学原则和策略的选择，对学生品德素质和政治素养的养成和评价起着决定作用。 　　 　　1　教学价值取向有助于高校思想政治理论课程改革的深化发展 　　自1949年新中国成立至今，思想政治理论课程与教学改革，内容从课程目标、教学内容到课程名称的变更、学时的调整，规定之细是其他学科所不曾有过的。改革开放以来，我国思想政治理论教育和教学改革也取得了很多成绩，如大学生具有较强的国家观念，关心政治和国家大事，关注转型期社会发展问题，主体意识、竞争意识和法治意识显著增强等。但我们不能否认，随着经济全球化和社会成员价值观的多元化，我国高校思想政治理论与社会实际相脱节的问题也十分突出，思想政治理论在当代学科教育体系中的实际地位在不断下降，甚至有人开始质疑这一学科存在的价值和所起的作用。明确教学价值取向，能够增强教师的主体反省意识，提高创新课程的主动性和自觉性，有利于新课程理念的贯彻与实施，进一步促进课程改革的深化和发展。 　　 　　2　明确教学价值取向有利于加快思想政治理论课教材的改革和教学目标的科学化 　　由于课程设置的问题，要想做到教材编著更具科学性，学科建构有方向性，教材内容有针对性等一系列要求，还需要一段时间的实践磨合。目前思想政治理论课教材已经开始突破传统教材的封闭性、统一性与体系化，逐步向多样化、开放化、合理化、综合化方向发展。教师在使用教材的过程中，也已经“突破传统的权威而成为世俗化知识分子的先行者”。以人为本、以学生为主体的教学理念不再像口号一样漂浮在半空中，而是正在走向现实。教学不仅关注今天怎样、明天如何，更加关注如何由今天走向明天。教学价值取向的转变，将有助于对教材的灵活把握，有助于创造性地运用教材，真正把“教教材”转变为“用教材教”。通过教师这一媒介，进一步促进教材、教学内容的革新。“课程与教学目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需要、学科发展的需要。”思想政治理论教学价值取向的构建亦取决于对这三个维度的认识。构建合理明确的价值取向必将改变教师的课程观、教学观、学生观，获得具体可行的教学目标和有效的教学措施，使教学改革顺利地进行下去。 　　 　　3　合理的教学价值取向能促进教学评价的改革 　　从一定意义上