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论高职生计算机基础课学习兴趣培养 　　[摘要]文章对高职生计算机基础课学习兴趣缺失的主要表现和原因进行了分析,并从教学内容、教学载体、学习难度安排、教学方法和手段、教学过程、教学考核六个不同的视角提出了培养高职生学习计算机基础课兴趣的对策。 　　[关键词]计算机基础课 学习兴趣 高职 　　[作者简介]曹清洪(1970- ),男,江西瑞昌人,九江职业技术学院,讲师,研究方向为计算机教学与教学管理。(江西 九江 332007) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0149-02 　　 　　目前高职生对计算机基础课的学习兴趣普遍不高,制约了该课的教学效果。提高学生的学习兴趣,是我们必须认真解决的问题。 　　 　　一、高职生计算机基础课学习兴趣缺失的主要表现 　　 　　高职生对计算机基础课学习兴趣不足主要表现在:不少学生学习计算机基础课的自觉性和主动性不高,上课出勤率低,??课不认真,课后很少自觉复习,作业完成效果不佳,上机实践时不能按教师要求完成规定的操作,而是想办法上网玩游戏等。 　　 　　二、高职生对计算机基础课学习兴趣缺失的原因分析 　　 　　一是学生基础差。大部分高职学校录取分数线较低,学生对中学阶段的基础知识的掌握不够,从而导致其理解新知识的能力较弱,一部分学生没有养成良好的学习习惯,进入高职以后学习目的不明确,态度不端正,缺乏积极性和主动性,学习效果差。 　　二是教学内容过于宽泛,实用性和专业针对性不强,部分高职学校未能紧密围绕专业培养目标来设置课程体系和组织教学,对职业岗位计算机应用能力需求分析不够,对计算机基础课的教学要求把握不准,从而导致部分教学内容与职业实践相脱离。 　　三是教学载体趣味性不强,学习难度安排不合理,教学方法创新不够,缺乏多样性,不能给学生以新鲜感,很难满足学生的不同需求,教学过程互动不够,学生极易走神或感到疲劳。 　　四是课程考核方式过于简单化,一般只有期中和期末考试及少数几次测验,随堂考核不够深入,考核的知识点缺乏系统设计,忽略了反馈和评价环节,对学生的学习激励不够明显。 　　 　　三、培养高职生计算机基础课学习兴趣的主要对策 　　 　　1.教学内容突出实用性。不少学校计算机基础课教学内容与岗位实际需求脱节,教学内容多而杂,课时量有限。老师为了完成教学任务势必加快进度,致使学生学习内容掌握不牢,理解不深,严重影响了其学习计算机基础课的兴趣。另外,高职生多已成年,面临即将走向社会的压力,对事物的取舍具有很强的目的性,学习对他们将来就业和个人发展有益的知识和技能是他们的共同愿望。只有在他们看来对他们有益的东西,才会真正激发出他们的学习兴趣。为此,学校和教师应树立以就业和市场为导向的教育观念,着力传授学生就业急需的计算机知识和技能,提高计算机基础课教学内容的实用性。具体应做好以下几点:一要从应用出发,面向职业岗位,依据专业制定大纲,构建计算机基础课教学体系。在制定计算机基础课教学大纲之前,应充分调查每个专业与计算机的联系,该专业毕业的学生主要用计算机从事哪些工作,应具备哪些计算机知识和技能,学校应如何组织计算机知识和技能的教学等。在充分调研的基础上,分专业制定计算机基础课教学大纲和考试大纲,编写和选用教材,根据职业要求调整课程知识结构,突出计算机的职业应用能力。二要着重提高学生的实践能力。实践能力强、工作上手快是高职生与本科生竞争的重要砝码。高职计算机教学也应构建以职业能力培养为中心的技能教育模式。理论以必需够用为度,突出应用,改变理论课为主、实践课为辅的状况,突出实践课对计算机应用能力的培养。理论与实践教学一体化,即在教室(或实训基地)通过边讲边练、精讲多练的方式来完成具体的教学任务,切实提高学生在职业工作中的计算机应用能力。三要与企业结合,实施计算机基础课教学。应组建有企业专家参与的课程建设小组,负责课程的建设和教学。企业专家来自生产、管理一线,他们更清楚岗位对计算机应用能力的需求,更清楚学生应该学什么、会什么,往往能为课程建设提出有针对性的意见,同时,他们的计算机岗位应用能力往往也比校内的专职教师要强,而且能以自己的实际经历证明计算机知识的重要性,从而激发学生学习的动力。 　　2.教学载体突出趣味性。教学载体是一个独立的教学要素。教学载体是储存、携带教学信息的载体,是教师针对一定的教学目标,在相应的教学策略指导下为传递教学内容而设计编制的教学内容的组合形式和形态。教学是师生交互作用的活动,教学过程是一种特殊的认知过程。在教学过程中,学生掌握知识常常要越过直接经验阶段,通过教师的积极引导,习得大量的系统的间接知识。因而不能将教学内容直接投射到感觉系统来传授,而要对内容进行合理的组合,利用载体让学生高