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论高职英语教学中学生人文素养培养 　　［摘要］培养人文素养是高等职业教育和社会发展的迫切需要。文章探讨了培养人文精神和英语教学的关系，提出通过英语教学培养学生善待自我、善待他人、善待自然和承担社会责任的能力。 　　［关键词］高职 英语教学 人文精神 　　［作者简介］高夕照（1967- ），男，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院外语系讲师，研究方向为大学外语教学和英美文学。（江苏 淮安 223003） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0069-03 　　 　　一、对高职生进行人文教育必要性的认识 　　 　　近几年来，我国高职教育得到迅速发展，这是高等教育和经济发展的必然。高职教育重视教育要适应市场，强调专业能力和职业技能的培养。由于就业压力的加大，家长们也更关注学校的“育才”功能。这使得人文教育的重要性往往未受到应有的重视。社会、学校、家长在教育理念上的偏差，加之生源质量相对较低等原因，高职院校的学生普遍存在着一些问题：如缺乏责任感，心理承受力、自控力差，缺乏热情、毅力和同情心，出现了厌学、早恋、校园暴力等现象。这些问题如果不去正视和解决，就将制约和阻碍职业教育的健康发展。 　　科学文化与人文文化的相互融通是合理的知识结构的基础，也是一个国家经济腾飞的基础。许多欧美发达国家都是很好的例子：人文教育越是厚重的地方，经济发展也越迅速而持久；而经济发展越迅速，人文教育的地位就越是重要。人类对真、善、美的向往是社会发展的最强大的原动力，这也是人文主义能始终保持着其独特而持久的知识连贯性和文化影响力的原因。因此，只有把人文精神与科学精神结合在一起，学校教育才是完整而和谐的，社会经济也才能协调而有序地向前发展。因此，就业压力越是重，新生录取分数越是低，问题生越是多，越应该强化人文教育。这是因为人文教育具有道德教化的功能，而且人文教育宽泛的外延以及其中文学艺术的魅力更容易被青少年所接受。另外，从高职院校自身发展角度讲，高职院校对学生一贯倡导的职业道德、诚信意识及团队精神等都可以在人文教育中得到强化和发展，从而使人文教育与品德教育形成互补关系，成为品德教育的一个重要策略。一流的教育必然包括人文教育，一个强大的民族也必然离不开人文精神的支撑。 　　 　　二、人文精神与英语教育 　　 　　教育的最终目的是培养全面发展的人，而不能只是专业化的“机器人”。日益广泛的国际交流需要精通英语的各类专业的国际化人才在掌握各种专业知识的同时，既具有英语语言交际能力，又熟悉古今中外人类优秀的文化成果。因此，英语教学中需要兼顾语言运用能力和人文素质的培养，这也是《大学英语教学大纲》（修订本）的基本要求。所以，外语教学不仅仅要提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容提高学生的整体素质，促进心灵的完善和全面人格的养成。引导学生善待自己、善待自然、善待他人、学会合作共事，对集体和社会富有责任感，努力成为“基础扎实、知识面广、思路宽广、对社会变迁有较强的适应能力、应变能力、自主能力和良好的身心素质，‘通’、‘专’结合的人才”，在潜移默化中提高学生的人文素养。 　　（一）善待自己 　　这是人格塑造的问题，也是培育人文精神的基础。所谓“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”，就是强调人人都应有独立的人格和坚定的意志。融人文精神于外语教学，就是要适时地利用课堂主渠道激励学生树雄心、立大志、强本领、学“做人”，让学生自觉地不断自我完善。同时，还要联系日常的外语教学引导学生既恰当地估价自我，又养成积极进取的科学态度。试想，如果“Sailing Round the World”中65岁高龄的Francis Chichester缺乏坚韧不拔的意志，又怎能历经9个月，航行280000英里，终于成功地独自环球航行呢？同样，如果“The Day Mother Cried”中的女主人公没有这种意志和不断奋进的勇气，又怎能从失败中站起来并成为报社记者呢？ 　　（二）善待他人 　　在全球经济一体化、国际竞争和跨文化交际与日俱增的今天，我们应学会生存、学会学习、学会理解、学会关心、学会合作，这是极其重要的人文素质。“尊重他人，虚心向每个人学习”。毕竟，“三人行，必有我师焉”。对他人应这样虚怀若谷，对自己的亲友更应持宽容谦让，这就需要良好的人文素养。正因为有了这种素养，“Going Home”中的女主人公才能以一颗博大的胸怀谅解和接纳服刑四年之久的丈夫，并在门口的橡树上挂满了幸福的黄手绢；正因为有了这种素养，“The Day Mother Cried”中的“我”才能第一次发自内心地领悟到“妈妈和我一样也是一个普通人，会感到害怕、会受到伤害、会遭到失败”，才能更加明白“自己应该做的和自己能够做的”。这种人文修养极其可贵，或