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语文课堂教学中突破重难点有效策略 　　“重难点”无疑是一篇文章的精髓所在,是文章的灵魂所在。衡量学生是否真正理解了课文内容的标准,就是要看学生对文章重难点理解的深度如何。因此引导学生突破文章的重难点,使学生真正理解文章蕴含的深刻含义,是每位教师在课堂教学中的重要任务。如何才能把握教材中的重难点,又怎样才能在教学中突破重难点呢? 　　 　　一、教学重难点内涵 　　 　　1.教学重点的内涵。 　　教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性,能举一反三,广泛迁移的知识。重点是一个相对的概念。就教材结构来说,重点指教材内容重点;就知识类型而言,重点指的是知识的中心点,它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵,帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。 　　2.教学难点的内涵。 　　教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。需要指出的是,在教学过程的三要素中,教学难点在一定程度上也取决于作为认识客体的教材内容;然而它主要取决于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师,即主要取决于教师和学生的素质和能力。教材的教学难点具有相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性,有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性,从而有助于正确确定教学难点。 　　 　　二、教学重难点突破的几种有效策略 　　 　　1.合作式教学突破法。 　　“语文课程标准”提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习,是指学生在学习群体中,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。当然整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,教师可根据教学内容和教学方式来进行,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找准小组合作学习的时机,当出现学生个体无法解决的问题时,不妨采用小组合作学习的方法来突破重难点。 　　片段1:《地下森林断想》 　　教学重点:品味本文优美、生动的语言。 　　教学难点:对顽强生命力的赞美和对追求光明精神的景仰。 　　教学过程: 　　首先是创设情境,激趣导入,其次是速读课文,概括地下森林的品质。这两个环节完成了整体感知和筛选提取文章主要信息的任务,为下一步“品味本文优美、生动的语言”这一重点突破作了必要的铺垫。教师提出具体要求,即小组开展合作学习,每位同学从一个角度赏析,在个人独立思考之后相互交流,总结出本组有哪些赏析语言的角度,包括修辞手法、句式、关键词、表达方式,小组组长代表本组向全班汇报,其他同学注意倾听还有哪些角度是本组没有思考到的方法,如联想和想象、视觉和听觉等。这样本文的重点就以小组合作的形式而不是教师的反复讲解来突破。 　　由于课文涉及的时代和个人经历距离学生现实生活较远,造成了学生理解上的困难,所以笔者在教学本文难点时并没有像往常一样首先介绍作者个人经历和时代背景,在赏析语言之后,其次让学生读重点段落和关键语句,适时呈现个人经历和时代背景:张抗抗在文革中当过知青,在北大荒艰难地生活过工作过,命运的不公委屈了一个有才华的女青年。文革结束后,她凭借写作才华脱颖而出,走出人生低谷;本文写于80年代初,正是“文革”结束不久,我们国家刚刚经历过一场巨大的浩劫。人们既回首往事痛心疾首,又对未来充满希望 。再次采用小组合作讨论,学生形成思维的碰撞与整合,理解了本文托物言志的写法,突破了难点。 　　通过小组合作学习,充分发挥了学生的主体地位,激发学生的学习积极性,进一步提高他们的语文学习能力;发挥小组群体的互动功能,使不同层次的学生都得到提高;培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识,形成良好的心理品质。 　　2.趣味教学突破法。 　　尊重学生的主体地位,是现代课程的基本理念。语文课程必须关注学生的兴趣和需要。孔子说:“知之者,不如学之者;学之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”兴趣是最好的老师。培养学生对语文的浓厚兴趣,是语文课程的重要任务,也是语文课堂教学顺利实施的保证。所以,语文课程要一以贯之的培养学生对语文的兴趣与热情,既要注意学生当前的一时兴趣,又要致力于培养学生长期的学习兴趣与志趣。从而集中学生注意力,调动学生积极性和兴趣,激发他们突破重难点的思维。 　　片段2:《杨修之死》 　　教学重点:概括事件要点,探究杨修死因。 　　教学难点:客观正确地评价人物形象 　　教学过程: 　　1.播放杨洪基《滚滚长江东逝水》主题曲,引入《三国演义》; 　　2.考一考:你能说出一些三国的故事吗?你能说出一些三国中的成语、熟语和