试论教育实习改革.docVIP

试论教育实习改革 　　教育实习，是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训，是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程，目前我国高等师范院校音乐专业的教育实习面临很多困境。下文通过分析目前我国高等师范院校音乐教育实习的现状与不足，借鉴国外教育实习的经验并结合我国的实际情况，提出了对我国高等师范院校音乐教育实习模式构建和改进的几点看法，以期为我国高师音乐教育实习的改革和逐步走向规范化提供参考。 　　我国的高师音乐教育主要是为中小学教育系统提供师资的教育，对于音乐(师范)专业的学生而言，他们将来要从事的教学工作，是一个理论性和实践性都很强的学科。高等师范院校的教育实习，是非常重要的教学实践环节，是检验学生学习效果、锻炼学生实际能力最为关键的阶段，是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训，是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程，是使学生毕业后能尽快适应实际工作需要的重要环节，起着其他教学手段不可替代的重要作用。近年来，在实践中发现，师范毕业生中有相当数量的学生实际执教能力并不强，给教学工作带来了诸多困难。随着教育改革的深入，教育实习问题已引起许多高校音乐系和部分学者的关注，并进行了不同程度的改革尝试。 　　 　　一、高师音乐教育实习的现状 　　 　　目前，我国高等师范院校音乐教育主要存在以下一些问题： 　　教育实习时间安排得不尽合理 目前高师音乐教育实习的一个主要问题是：现在的教育实习往往集中安排在大四上学期进行，目的是想让学生们把所学的基础理论、基本知识、基本技能，综合运用于教育教学实践，更好地了解中小学教学现状，初步培养师范生独立从事音乐教育工作的能力。然而六周的教育实习，实际上学生真正能够上讲台授课的时间至多只有三至四周。实习时间太短，学生没有充分的时间去了解学校，掌握教学情况，往往是刚刚进入角色就结束了。长久以来，我国一直沿袭“毕业实习”的概念，实习结束也就等于毕业。实习安排太晚，大都安排在毕业前的一至两个学期，学生们在实习过程中即使发现了自己的缺点和不足，也已经无法弥补了，这不能不说是个遗憾。这种传统观念上的实习因为时间短、效率低、简单化、形式化等原因，给实习生及高师甚至中小学校带来很多不利影响，阻碍了教育改革的发展。另一方面，由于临近毕业，相当一部分学生面临找工作或者准备考研，就根本没把教育实习当回事，只想跟着大家混过去了事。 　　教育实习基地的建设滞后 教育实习基地是实现教育实习目的的基础。当前随着市场经济的发展，以及其他一些实际问题，我国高等师范院校的培养目标虽然是中小学教师，但是长期以来高校与中小学的关系普遍比较疏远。目前师范院校的教育实习：多数是在临近实习前才落实实习点，缺乏固定的教育实习基地。许多中学特别是重点中学，因考虑自身的教学质量与升学压力等各种因素，认为教育实习会打乱学校正常的教学秩序，所以对教育实习并不十分欢迎，甚至有些学校拒绝接受师范院校的实习生。这给每年师范院校落实学生的实习点造成了极大的困难，使得教育实习基地成为制约教育实习顺利进行的一个重要问题，同时教育实习基地的建设也不尽如人意，需要进一步规范。 　　实习生教育理论欠缺、教学技能不高 由于实习与前面专业课的学习脱节，使其在校期间无法得到反复实践和改进的机会，这样既不利于学生熟悉教学T作的基本环节和有效地把握教学原则，也不利于学生了解中小学音乐教育教学的规律和科学地选择教学方法，更不利于学生主动地、独立地、创造性地开展班主任工作、课外活动及教育调查活动。在教育实习过程中，实习生普遍表现在教学方法上运用不合理，教学缺少启发性。重教不重法，对现代教育技术手段缺乏运用。有的甚至照本宣科，只顾自己讲，根本没有注意学生的听课情况。就更谈不上师生互动了。这样就肯定造成师范生在教育实习中课堂教学效果欠佳。此外，目前的教育实习多安排在毕业前夕进行，由于实习生这段时间忙于落实就业单位而难以投入到教育实践中去，或在实习中即使发现了不足，也得不到学习提高的机会，而不得不带着问题走上T作岗位，最终导致了许多毕业生不仅教育理论欠缺，教学技能也不高。 　　 　　二、高师音乐教育实习改革的设想 　　 　　教育实习的薄弱已经成为师范教育亟待改革的一个环节，就教育实习的具体情况来看，我们与国外师范教育实习相比差距显得十分突出，根据我国高等师范院校音乐教育的现状，并借鉴国外先进的教育教学经验，结合我国高等师范院校音乐教育教学改革的实际，改进音乐教育实习模式应注意以下几个方面： 　　合理安排教育实习时间 高师音乐教育专业的培养目标是未来的音乐教师，未来的音乐教师不仅应掌握音乐基本技能，还应有较高的文化修养和教学能力。因此，应在每一门专业课中都渗透教学法的内容，以使学生在掌握该门学科技能、理论的同时掌握该门学科的