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试论数学课堂教学中对学生刺激 　　所谓“刺激”，指的是“现实的物体和现象作用于感觉器官的过程；声、光、热等引起生物体活动或变化的作用”.从刺激效果看，有消极与积极意义上两种不同的刺激.前者使人产生不良念头或挫折感；后者则相反，使人产生的是努力进取、奋发向上的心理取向.从本质上看，数学教学就是教师合理、科学地运用问题、图形等内容与语言等工具组织教学活动不断地对学生施以一系列积极的刺激，以使他们进入智力兴奋、追求真理、意志坚韧、品质优化、探索规律、建构知识、解决问题的情境与良好状态之中，并获得思维的发展、能力的增长与综合素质的提高，以致对终生的发展产生深远的影响.所以研究数学课堂教学，实际上就是要探讨如何选择刺激的时机，如何组织刺激的内容，如何确定刺激的方式，如何控制刺激的力度，如何总结刺激的成果，以便取得教学的最佳效果.? 　　 　　1 重温历史追求真理? 　　 　　说到历史，要求数学教师达到博古通今肯定是不现实的，但我们还是要按照新《课标》的要求，在数学教学中努力“追寻数学的历史足迹”，用数学发展史中惊心动魄、感人至深、启人心扉的故事在学生的心海里掀起波澜，用数学先驱们对人类社会进步所作出的巨大贡献激发起学生对数学真理不懈的追求，使他们从年青时代就立下为科学事业不屈不挠奋斗终生的志气，并以无比的斗志与决心投入对数学真理的探索、发现、归纳、梳理、构建与应用之中. ? 　　课例1《极限的概念》? 　　这是非常难上的一节课，要想使学生对极限的概念从感性认识渐渐上升到理性认识，使这个抽象的概念成为他们的心中之物，必须给学生以前所未闻的刺激.为此，我们组织了以下教学内容.? 　　 　　教师：我们在小学时就知道圆的周长是直径的π倍，可是大家知道圆周率发现的历史吗？在世界上，我国古代数学家研究圆周率是最早且成果最为辉煌的.其中最杰出的代表就是南北朝时代的数学家祖冲之.他发现了一个重要规律：圆内接正多边形的周长＜圆周长＜圆外切正多边形的周长，然后通过不断增加两个正多边形的边数，利用“两端夹”与“逼近”的方法，竟得到3圆周率＜3.14159270208这个惊人的结论.要知道祖冲之可没有计算机可用哦，依靠的全部是手工操作.祖冲之为了解决这个问题，在他家客厅的木地板上不断地画出圆的内接正多边形和外切正多边形，你们绝对想不到！最后画出的是正多少边形？(经短暂停顿)画出的竟然是正24576边形=3×2.13?边形！在图1中，我们才画出了圆的内接正12边形，已觉得很不容易了.可以想见，祖冲之付出了多少艰辛和智慧啊！(学生面露惊愕、感叹、赞佩之色)祖冲之得到的圆周率的近似值在世界上被称为“祖率”，所用的方法被称为“割圆术”，这是极限思想的可贵的萌芽，虽经一千多年，现在仍显耀着它思想的光芒！? 　　这里的“逼近”，以及从有限到无限的认识发展过程为极限概念的树立作了很好的铺垫，祖冲之的孜孜不倦与创新精神也深深震撼着学生的心灵.? 　　 　　2 贴近生活进入角色? 　　 　　贴近学生生活现实的事例可使学生感到数学离我们并不遥远，就在我们身边.数学理论来源于生活实际，我们如果具有一定的数学眼光，时时处处都可发现数与形的存在，都会引发我们研究数形关系以及它们变化规律的冲动，并掌握、运用这些规律为人类造福.? 　　课例2《数列的应用》? 　　教师给出例题：某地区位于沙漠的边缘，所有土地除了沙漠就是绿洲.人们长期不断地与恶化的自然环境作顽强的斗争，使1999年全区的绿化面积在所有土地中占了30%.从2000年开始，每年将有以下的变化：原有沙漠面积的16%将栽上树，被改造为绿洲；但同时原有绿洲面积的4%又被沙化，重新变为沙漠.请问：至少要经过多少年的努力才能使全区的绿洲面积超过土地面积的60%？? 　　教师：这是一个十分沉重的话题，矿藏滥采、森林滥伐、洪水泛滥、水土流失、植被破坏、土地沙化、物种濒危、大气污染、水质恶化、疾病流行等，若任其这种现象存在并继续恶化，世界人类将面临着极大的生存危机.好在我们人类已经认识到了这一点，并采取各种得力的措施以改变这种状况.我们相信，通过这道题目的解答，我们一定会增强保护地球、改善环境的信心与决心，那么解答此题就不仅仅是巩固了相关的数学知识与技能，而且还具有重大的现实与长远的意义.? 　　此题对学生的心灵产生了巨大的震撼作用，在这种意境的熏陶下，一种生存的“危机感”与环保意识不知不觉地增强了，因此不可低估这类问题的良好刺激作用.? 　　 　　3 关注热点昂扬斗志? 　　 　　教师不管自己的岁数多大，都要充分了解青少年学生的心理，研究和利用他们关注的热点话题，并巧妙地将他们的关注点转移到数学问题中来，以实现与学生情感与认知的交流与沟通.新课程在这方面已作了许多努力，教师还要