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试析怎样开展具有农村特色美术课教学 　　摘 要： 在农村开展具有农村特色的美术课教学，要融合当地资源，这对美术教学而言具有推动作用，它不但能使农村美术教学摆脱传统束缚，还能推动我国教育事业朝着新方向发展。本文以开展具有农村特色美术课教学为重点展开论述，从改变教育观念、因地制宜、多元化评价等方面进行深入探索与研究，旨在更好地展开美术课活动，为学生提高创作能力提供有效依据。 　　关键词： 农村小学 美术教学 开展方式 　　虽然我国教育事业取得了显著成就，但依旧存在一些问题，比如农村教育问题。它是影响我国教育事业停滞不前的主要因素，优化农村教育势在必行。农村美学教学将乡土化理念融入其中，能够切实解决农村教育问题。所谓乡土化理念是指农村生活形式与教育方式的结合体，它对农村美术教学具有积极的作用。但在实际美术教学中将乡土理念融入初期，是无法达到预期效果的，因此为了提升我国农村美术教学水平，要制定有效对策对问题进行优化，确保开展具有农村特色美术课教学，为提高农村整体教学水平奠定基础。 　　一、农村小学美术教育水平停滞不前的原因 　　近些年，因新课改的影响不断加深，农村的办学条件发生了改变。我国教育部门加大了对美术教育的注重力度，但未改变农村美术课教学的滞后现象，通过调查发现，导致农村小学美术教育水平持续不前的原因主要有以下三点： 　　（一）学校对美术课的重视力度不够。因美术课并不是考试的重点，便容易被忽视。部分农村小学未开展美术课，或是一周一节，这一节课并没有专业的美术老师指导，而是由兼职教师带领自习，这便导致我国的艺术教育发展受到阻碍。 　　（二）学校的师资队伍较薄弱，思维守旧。在农村学校中，由于欠缺专业的美术教师，美术课程大部分是由语文、数学或是班主任兼任，他们并未进行过相关专业知识培训，因此欠缺美术基本功，思维意识守旧。这都会使学生的艺术创造受到影响，导致美术教学的发展受到制约。 　　（三）欠缺美术学习材料，学习积极性不高。在农村学校中，因为某些教师布置的学习任务多，导致学生不能在有限的时间内做完，更不要说做一些课外习题，因为学生没有充足的时间，使得学生没有时间学习美术，这便导致家长不出钱为学生购买画具。其次，所处的环境是一个重点因素。某些美术类材料在周围的城镇上没有，即使老师讲解得再详细、再生动，学生也丝毫提不起学习美术的热情，主要因为没有实际操作，他们就好像在听天书。时间久了，不管是美术教师还是学生都会对美术课不再坚持。导致之后上课，美术教师便让学生自行化，或是照着美术书画，或是上自习。长此以往，对于美术课的正常开展造成极大影响，最终导致美术课变成自习课。 　　二、开展具有农村特色美术课教学有效方法 　　通过对农村小学美术教育水平持续不前的原因进行分析得出，对于教育不管是城市还是农村，对于教育理念的革新、转变教学思想及优化教学方法都极为重要。在新课改的影响下，如今为了更加有效地开展农村美术教育，提高学生的美术素养，可以切实从几下几点着手： 　　（一）转变教育理理念，加强师资队伍力量建设。若想切实提高农村学校的教育质量，便需要从学校领导与教师的自身理念转换为切入点，加大对艺术教育的重视力度。首先要加强师资队伍力量建设，对教师展开专业知识培训，鼓励教师不断丰富自己，还需要增强美术教师应用电脑的能力，将信息化教育存在的价值在美术教学中发挥到最大。其次，将美术课的主体还给学生，确保学生的能动性。通过组织书画等比赛，激发学生喜爱艺术的热情，增强学生家长对艺术的正确认识，给孩子的艺术表现予以高度重视。只要切实将学校领导、教师的教育理念转换付诸实践，对家长与学生的观念转变便会顺利很多，从而提高农村美术教学质量。 　　（二）因地制宜，运用本土资源开展具有农村特色的美术课。新课改背景下的美术教学方法是多元化的，良好的教育是需要满足学生特点的，使他们欣然接受。教师的主要目的是使学生在实际生活中发现美、创造美。因为农村学校受经济条件的限制，某些课程是无法展开的，部分课程只能在课堂中通过语言的形式展开教育工作。通过仔细观察，会发现在农村有许多可以利用的资源，教师可以因材施教、因地制宜，与教材内容相结合，合理应用农村自然环境，将其与美术教学巧妙结合。在开展美术课时，教师可以让学生就地取材，通过应用树叶、秸秆等材料进行创作，利用随处可见的泥土制作工艺品。利用纸壳、瓶子、废旧电池等展开手工制作。这些资源对于农村学生来讲经济实用，不但使他们觉得新奇，而且能发现存在于他们身边的美。当学生利用这些材料所制作的拼贴画、工艺品等那么漂亮，原本无趣的课堂会变得生动起来，提高学生学习美术的兴趣。 　　不管学校地处何方、规模多大，都有属于自己的地域特点与人文特色。教师可以依据教学内容，深入挖掘其含义，与地方文化特色相结合，对所要展开教学的内容进行