论项目教学法在电工电子技术课程教学中应用.docVIP

论项目教学法在电工电子技术课程教学中应用 　　摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。文章主要分析了在“电工电子技术”课程中应用项目教学法的优势、具体的实施过程和存在的问题。 　　关键词：行为导向型；项目教学法；电工电子技术 　　 　　“电工电子技术”课程是一门比较难学的课程，尤其是在传统学历教育的模式下，理论与实践在一定程度上脱节，增加了学员的学习难度。要想取得好的教学效果，必须改革以前的教学模式，采用适合“电工电子技术”课程理论与实践结合紧密特点的教学方法。而项目教学法就是一种可行、有效的教学方法。 　　 　　一、项目教学法内涵 　　 　　项目教学法是行为引导型教学法的一种典型教学法，行为引导型教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。行为引导型教学法能更早地让学员接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学员来说很有针对性。目前行为引导型教学法已逐渐取代传统教学中以理论为基础的行为主义学习理论的教学模式，在教学过程中也取得了良好的效果。 　　项目教学法是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学员独立完成的，可以收到良好教学效果的小任务。在项目教学法中，学习者以小组为单位在某个内容范围内进行工作，实施一个项目。小组成员自己计划并执行他们的工作，通常在结束时有一个可见产品。在项目教学法中，关键不在于其最后的产品本身，而是这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的。 　　 　　二、在“电工电子技术”教学中应用项目教学法的优势 　　 　　“电工电子技术”是一门理论性与实践性均强的课程。由于诸多原因，学员普遍感到这门课程理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活中一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态，甚至有些学员有厌学情绪。 　　而项目教学法不仅传授给学员理论知识和操作技能，更重要的是能够培养他们的自主创新能力，实现了课程教学中理论与实践的一体化。项目教学法十分注重培养学员的主体性和生动性，注重在“做”中学，在“学”中做，注重学习和工作过程中经验的积累。通过一个个项目的完成，学员学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学员学会学习，有效调动学员学习积极性和主动性，促使学员从“要我学”向“我要学”转变；项目以学员为中心，为了项目的实现，学员要制定解决问题的方法，从而培养学员的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风；以小组为学习单位，小组活动还为团队精神的培养创造了有利条件。 　　 　　三、项目教学法在“电工电子技术”中的实施 　　 　　1.项目设计原则 　　“电工电子技术”课程项目的设计坚持的基本原则主要可以概括为四点。 　　一是要具有一定的实用性、综合性、典型性、覆盖性和挑战性。甚至可以将专业课程中的典型电路拿来进行讲解，实现专业课和专业基础课的无缝连接。 　　二是要有明确的目的性。“电工电子技术”课程的能力要求可以概括为以下几个方面：具备电子元器件的识别、测量能力；具备电子电路图的读图、画图能力；具备单元电路的分析和简单的参数估算能力；初步具备电子设备的焊接、调试、故障诊断以及维护、修理能力；初步具备整机电路的分析、计算能力；具备常用工具的使用能力；具备常用仪器的使用能力。项目设计要紧密结合这些能力要求来设置。 　　三是要切实分析专业需要，紧密结合专业需要，重新进行内容的解构和重构。以方便内容的组织和工作过程的操作为基本依据，重新审视教学内容；使学员学完一个项目，会干一样活，形成一定的技能，各项目内容相对独立和集中；各项目内容排列顺序遵循由简到繁、由易到难的原则，前面项目出现的知识点，后面项目不再出现。 　　四是要突出技能培养。器件突出外特性及应用，电路突出识别和测量。坚持过程精益化、工作项目化、学习工作化、资源信息化的原则；坚持由简到难的原则。 　　2.项目教学实施过程 　　教学过程主要按四步法、六步法完成。小情境四步完成，大情境六步完成。具体地说，所谓六步法就是把教学过程分为六步：资讯、计划、决策、实施、检查、评价。而四步法其实就是是以上六步法的概括，过程基本一致。整个教学过程充分体现学员的主体地位，教员除了必要的理论讲授之外，主要起到辅导的作用。 　　现以“稳压电源的安装与检测”为例说明教学实施过程。 　　资讯阶段：交待任务，完成相关理论知识的讲解。 　　本项目中主要是讲解整流、滤波、稳压电路的