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论高职数学教学中学生思维能力培养与训练 　　[摘 要]当前，高职教育课程教学改革正在展开，数学教学也面临着新的挑战。按照以“就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，传统的教学方法已无法适应时代的新要求，思维教育成为当今教育研究的主流，也体现了现阶段的要求。课堂教学是培养学生创新思维的主渠道，而数学教学正是要激发学生的问题兴趣，培养思维变化能力，找出有效学习方法，引导他们去探索。 　　[关键词]数学教学 培养思维能力 现代教学观 　　 　　随着现代科技的迅猛发展，社会更需要具有较强思维能力的创新型人才。为了适应时代的需要，21世纪的数学教学必须突出培养学生的思维能力。2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件，阐明了高职高专教育按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的目标，为现代化建设培养大量高素质的技能型专门人才。为了满足这一需要，高职高专数学教学要突出能力教育。课堂是数学教学的主阵地，是训练学生思 　　维的重要场所，在数学的课堂教学中更要重视培养学生的思维能力。 　　 　　一、树立以学生为主体的现代教学观 　　 　　现代教学观主张在教师的引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流。由传统的教学观转变到现代教学观，需要进行一系列的改革，其中既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，关键在于树立以学生为主体的现代教学观。在教学过程中，要千方百计地引导学生善于提问、善于质疑、敢于发表与众不同的见解，甚至敢于发表与教师不同的看法。德国在培养学生创新精神方面，要求他们做的每一件事都要与别人不一样，而且力求比别人做得更好，着力培养他们在求异过程中有所发现，有所创新。 　　 　　二、要增强学生的学习兴趣和自信心 　　 　　兴趣是最好的老师，自信心是学习的强大动力。如果对所学的知识和所要解决的问题索然无味、态度消极，学生就不会积极地思考。如果缺乏信心、悲观失望、情绪低落，那么，学生更不会积极地参与教学过程。只有当学生既感兴趣、又充满信心时，才会心情愉悦且不畏困难地去学习，去积极思维。 　　如何通过培养学生的学习兴趣来激励他们的思维呢？首先，要实行教学民主，建立相互信任的师生关系，使教师的“教”为学生的“学”服务。其次，还应该根据各部分知识的特点，灵活恰当地运用各种激趣方法组织教学。 　　如果所学的数学知识具有较强的系统性，前后知识具有一定的关联性，可以应用类比的方法激发学生的学习兴趣。例如：通过二重积分与定积分一些性质的类比，激发学生探究二重积分另外一些性质的兴趣，使他们的思维处在积极的状态中。如果通过演示或学生实验，可以使他们在教学活动中发现数学结论，用演示或实验激发其学习兴趣。又如：教师用课件演示刘徽“割圆”过程，可以激发学生学习极限的兴趣，使其积极投入到探求圆的面积的准确值的思维活动中去。如果教师在选择和设计教学内容时，能以学生的生活实际为基础，并引导他们从生活实际中提出问题，或通过具体实例使他们明确所学知识具有实际意义、有广泛的实用价值，也会帮助其产生兴趣，积极思维。激发学生的学习兴趣、引导他们积极思考，方法很多，但最重要的是挖掘知识内部的新奇事物，引起惊讶。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”再如：在讲授“等比级数求前n项部分和公式的引进”时，可以古代印度一事为例，国王舍罕褒赏国际象棋发明者宰相达依尔，达依尔只要求国王在国际象棋的64个格中放入小麦、各格颗粒依次是20、21、22……263，国王很觉可笑。可是当国王命令人扛来一袋又一袋小麦还是不够时，顿时目瞪口呆。学生听到这个故事也感到惊讶，小小棋盘能放多少小麦？这个大家熟知的激趣故事，就可以激发学生寻求等比级数求前 项和公式的浓厚兴趣。 　　为了增强学生的自信心，在课堂教学中要坚持以启发为主，坚信每一位学生都能学有所得，都能一步步提高水平。教师还要努力使教学内容符合学生的学习基础、接受水平和认知规律。当然，要使教学工作做到实事求是、有的放矢，尤其要创设“最近发展区”，让学生通过自己的努力不断取得成功、不断增强学习信心，从而积极地参与教学过程。 　　例1：高阶导数运算中莱布尼兹（Leibniz）公式的发现。 　　问题1：设 皆 阶可导，求：①（uv），② （uv），③ （uv）。 　　问题2：观察以上各个等式的右边的各项系数与各项中的字母导数阶数有何特点。 　　教师将各阶导数的系数写成下列形式： 　　 11 　　 121 　　133l 　　14641 　　给出问题3， 　　问题3：用组合符号Cno，Cn1……Cnn来表示函数u(x)v(x)各阶导数中各项系数。 　　问题4：记u(o)=u,v(o)=v，一般地(uv)(n)可写成什么形式？ 　　莱布尼兹（