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论高校师资管理以人为本原则 　　[摘要] 当前,我国高等教育正处于全新的历史发展时期,为高校发展提供了自主的空间。高校面临着如何通过自身改革来适应社会和市场需要的问题。而教师是高校的教育主体与核心之一,师资状况体现出高校的核心竞争力,尤其在构建和谐社会的大背景下,只有确立“以人为本”的师资管理理念,不断创新师资管理模式,才能真正提高管理水平,以适应不断变化的社会外部环境,从而培养出适应社会需求,素质较高的创新型人才。本文从以人为本的概念入手,分析了师资管理现状,讨论了如何在管理中落实以人为本原则,提出管理制度建设中应特别关注民主建设、激励制度建设。 　　[关键词] 师资管理 以人为本 体制改革 　　 　　高校师资管理历来是高校人事工作的重点之一。在构建社会主义和谐社会的大背景下,我国高等教育体制面临着如何改革及与市场经济接轨的问题。本文分析了传统师资管理的种种弊端,重点论述了以人为本原则在师资管理中的作用。 　　一、以人为本理念的提出 　　“以人为本”指的是一切管理工作都必须强调以人为主体和中心,要求做到尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的劳动、人的知识和人的兴趣爱好等。在高校师资管理中要以“教师为本”,即在管理过程中体现人本观念,注重采用灵活动态的管理方式,设计多样化、富有挑战性的情境,为教师施展才华和发展提供良好的环境和条件,以有效发挥人力资源的群体效应,从而提高工作绩效。 　　在西方,基督教神学统治的时代,吹响了解放人性、尊重人性号角的人物是古希腊哲学家普罗泰格拉,他说过:“人是万物的尺度。”人的价值高于一切,万事万物都应为人服务。在当时神性高于人性的历史背景下,这一思想具有划时代的意义。我国古代学者早在2000多年前也提出过这种思想。据《论语?乡党》里记载,马棚失火,孔子立刻问伤人否,不问马。说明孔子非常重视人的生命,认为人比物品更宝贵。 　　马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其实质性上,它是一切社会关系的总和。”人的主体性、能动性和创造性是由人的社会性决定的,因此要从社会性的角度去激发人的首创精神,并最终为人服务。 　　二、目前我国高校师资管理的现状 　　1、管理理念的调整期 　　教师的劳动本质上是一种个体化劳动。教书育人和开展科研是教师工作的两大核心任务。教书育人包含两块工作,一是教书,即把专业知识和专业技能传授给学生;二是育人,就是通过言传身教,培养学生优良素质、提高学生的个人修养。这两项工作,都带有教师个人的特色。比如教学工作,涉及到教学内容、教学方法、教学形式等元素;虽然其内容、程序是相对规范的,教师个人在其中有很大的发挥空间。教师的个性、风格、价值取向、兴趣爱好、特长等个体特点都会影响他们对上述元素的取舍。再比如“育人”工作,将学生培养成为“有理想、有道德”的人是每位教师的应尽责任与义务,但通过什么方式培养也会带有教师的个人特色。 　　教师在科研工作中的个人特色也很明显,从研究流程看,对于选择研究课题、采用研究方法、甄选研究伙伴、组织研究团队、控制研究进程等等,教师享有充分的自主选择权。因此,师资管理应充分考虑教师工作的个人特色,以柔性管理为主,给教师以足够的空间和自由选择权。 　　而我国高校目前的师资管理现状所反映的是一种以“管事”为核心的管理理念。把教师视为普通的劳动者,重视的是如何降低人力成本,实施的是以尽可能少的人力投入来获得尽可能多的效益。在这种管理理念指导下,对教师的管理趋向行政化,过多强调管理者对被管理者的管束、控制以及规范,忽视了教师的心理需求、情感需求,缺乏对教师个人特点的关注。 　　2、管理体制僵化 　　在当前我国政府倡导构建和谐社会的大背景下,我国政治体制改革进程加快,各个机关、事业单位的机构改革是大势所趋。与此同时,高校的管理体制改革正在积极推进,其最终目标是创新管理理念、优化管理结构、提高系统效率,适应国际社会和我国市场经济需要。随着高校管理体制改革的不断深入,师资管理体制改革势在必行。 　　根据笔者对高校管理体制的长期观察和切身体验,目前我国高校师资管理体制的主要问题,一是刚性有余、弹性不足,重制度约束,轻人文关怀。教师常常处于被动的服从状态,教师的个人特点、涉及工作学习方面的切身利益得不到妥善解决,广大教师的积极性、主动性、创造性难以有效发挥。二是急功近利,片面强调眼前利益,忽视长远发展。学校要生存发展,眼前利益不可不要,讲究效益和效率也无可非议,而过多片面强调眼前利益,忽视基础性建设,势必影响长远发展。比如:教学方面过多强调课时量考核,使得教师疲于备课授课完成课时量,教学质量难以保障;过多强调学生评价,系统知识传授易被忽视。科研方面过多强调投入产出效益,许多教师不得不放弃一些前瞻性、基础性科研课题