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论高校德育中人性教育缺失及其对策 　　[摘要]人性教育是高校德育的重要内容，由于人性教育缺失所导致的大学生恶性事件层出不穷。作为高校德育工作者，从德育理念、教学内容、教学方式等方面不断渗透和加强人性教育，塑造和培养大学生健全的人性、健康的人格，已成为一项刻不容缓的任务。 　　[关键词]高校德育 　　大学生人性教育 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2011)01-0146-04 　　[作者简介]王蕴慧，广东肇庆学院思想政治理论课教学部(广东肇庆526061) 　　 　　　近年来，高校大学生制造的近乎残酷、残忍的恶性事件时有发生。从几年前的马加爵杀人案、清华大学生向熊泼硫酸事件、大学生虐猫事件到大学校园中频发的自杀、情杀案件，使社会对大学生这一高素质群体产生众多质疑。为什么这些风华正茂的大学生情感如此冷漠?为什么他们视自己或他人的生命如同草芥?为什么他们对待自己的亲人和朋友如此的冷酷?毋庸讳言，之所以出现这些恶性事件绝非单一因素所致，也并非偶然。这其中既有家庭教育的缺失、社会发展的负面影响，也有高校德育的缺陷。而在高校德育方面，大学生人性教育的缺失是根本原因。频发的大学生恶性案件警示高校德育工作者，加强大学生的人性教育，培养大学生健全的人性、健康的人格已成为一项刻不容缓的任务。 　　 　　 　　一、人性教育的内涵 　　 　　要界定人性教育的内涵，首先得从探讨什么是人性开始。什么是人性?或者说人的本性、本质是什么?古往今来，人们众说纷纭，有人说人性本善，有人说人性本恶，也有人说人性亦善亦恶，难以形成一个统一的观点。的确，人性是一个非常抽象的概念，从不同的角度可以给出不同的结论。不过，这并不影响我们对人性教育的探讨。正如我国学者高清海教授认为的那样，基于人性论的抽象性，人们已忽略了对社会现象的人性分析，而“丢掉了人性分析，对人文现象而言就等于失去了本根”。高校德育中加强人性教育既是其应有之义，也是一项迫切的任务。 　　高校德育作为马克思主义理论指导下的教育教学活动，必须遵循马克思主义的基本规律。人性教育作为高校德育的重要组成部分自然也应遵循这一规律。其中，马克思关于人的本质理论为高校人性教育的开展奠定了理论依据。根据马克思关于人的本质的理论，人是一切社会关系的总和。人是具有自然属性和社会属性的综合体，抛开人所处的社会关系，孤立地谈论人的自然属性以及性善、性恶并不具有科学性，因为人们在不同场合所表现出来的善良或者邪恶不过是人们在面临特定环境中的特定行为反应，这种反应在很大程度上取决于个人后天所处的环境和所接受的教育。现实生活告诉我们，人性本身就是善恶、美丑、真假的对立统一体，没有绝对的善，也没有绝对的恶。道德、伦理等教育活动最大的功能就是可以释放人性中善良的力量，丰富人的情感，美化人的心灵。 　　《学记》中所谓“化民成俗”，许慎《说文解字》中所谓“育，养子使作善也”，都表明了这一点。从这个意义上来说，德育的最终目标应该是通过各种方式和途径培养健康的人性，用人性中善的光辉照亮理想、温暖生活、美化社会。 　　笔者认为，大学生人性教育应是对大学生进行的旨在促进其人性境界提升、美好心灵塑造、理想人格培养及个人与社会价值实现的教育。换句话说，就是对大学生的心灵教育。它包括情感教育，如热爱生命、有同情心、怜悯心；美德教育，如孝老爱亲；责任教育，如勇于承担家庭责任和社会责任等。通过人性教育教学活动，满足学生作为主体的人最基本的情感需求，让他们感受到人与人之间的温暖与关爱，体会生命的宝贵与价值，品味人生的丰富与多彩，促使其成为一个拥有健康人格、健全人性的全面发展的有用之才。 　　 　　二、高校德育中人性教育缺失对大学生产生的负面影响与表现 　　 　　　长期以来高校德育在培养大学生坚定的政治思想、良好的道德品质等方面发挥了巨大的作用。然而，长期以来德育教学中存在着片面重视政治思想教育、意识形态教育、爱国主义教育、遵纪守法教育等，忽视了德育最基础层次的人性教育。德育的目标和口号过大、过空，脱离学生的学习和生活实际，无法有效地对学生在实际生活中遇到的各种困惑进行指导，从而使得高校德育效果受到很大的影响。大学生恶性事件的频发，警示高校德育工作者，道德教育具有层次性。只有首先重视人的最基本的情感和需求，从培养大学生的“良知”、“良能”等善良人性开始，只有使他们产生真善美的追求，才能产生不断进取和为人类服务的动力。高校德育中人性教育缺失已对大学生产生的了诸多不良影响，具体表现为： 　　 　　(一)　对生命的漠视和否定 　　它主要表现在部分大学生对人和动物的施暴行为，对他人和动物生命的极度冷酷和不尊重。最典型的，如大学生给熊泼硫酸事件、大学生虐猫事件以及家喻户晓的马加爵杀人案