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论高校德育与心理健康教育协同共进机制构建 　　摘要：德育与心理健康教育具有异质性和关联性。作为高校教育培养全面发展人才的重要组成部分，德育和心理健康教育在教育实践中应被很好地统筹起来。应从二者的理论基础、教育目标、教育内容方法的异同出发，实现二者在相互弥补基础上的协同共进，构建大学生德育与心理健康教育的协同机制。 　　关键词：高校德育；心理健康教育；协同机制 　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1003―0751(2008)04―0125―02 　　 　　收稿日期：2008―04―28 　　*基金项目：河南省哲学社会科学规划项目《普通高校德育教师队伍专业化研究》（2006BJY006）的阶段性成果。 　　作者简介：李军法，男，周口师范学院副教授。 　　 　　随着我国经济社会的发展、文化的多元化以及我国高等教育体制的深刻变化，大学生在自我发展、自我完善过程中获得了更多的自由、更大的空间，同时也承受着更多的挑战。由分担高等教育成本而带来的经济压力，由升学就业而带来的学习和精神压力，使大学生们面临着心理、道德等诸多层面的困惑与矛盾。如何才能为当代大学生的健康成长创造良好的心理环境和道德成长活动场域，为其将来走向社会、参与激烈的社会竞争积累充足的能量，探讨高校德育与心理健康教育的异质性和关联性，努力构建二者协同共进机制，为大学生提供强大的精神和心理支持，显得必要而迫切。 　　 　　一、高校德育与心理健康教育的异质性分析1.理论基础的区别 　　 　　高校德育与心理健康教育在理论基础上存在区别。高校德育作为一门理论性、综合性的学科，属于社会意识形态 　　领域，它以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为理论指导，遵循政治学、伦理学、品德心理学及德育理论等学科规律，与思想政治工作的实践紧密结合，体现社会进步和发展对社会人的规范和要求，反映一种明确的社会价值取向和道德倾向。心理健康教育属于心理科学体系，它的理论基础是心理学理论，包括精神分析学说、行为主义心理学和人本主义心理学等基础理论，以心理学、教育学、生理学以及病理学等学科知识为理论指导，遵循个体自身心理现象发生、发展的规律，是人的自然属性对人成长和发展影响的具体表现。 　　2.具体目标的差异 　　高校德育与心理健康教育在教育目标上的差异具体表现在三个方面：一是德育致力于解决大学生的政治方向、思想倾向和道德规范等问题；心理健康教育则强调解决大学生心理发展问题，按照心理发展规律，促进大学生心理成熟，为其未来的工作和生活打下坚实的心理基础。二是德育侧重于按照一定的社会行为准则，规范学生的言行，培养大学生良好的思想和道德行为习惯；心理健康教育则特别关注大学生各种心理要素的和谐发展，重视自我意识的完善和个人潜能的充分发挥。三是德育注重大学生社会关系意识的培养，要求大学生按照现在承担和将来要承担的社会角色去行动；心理健康教育则侧重于对大学生人际关系意识的引导，培养学生作为平等的社会成员从心理上与他人、社会、自然相互适应的能力。可以说，德育要解决的是如何提高人的思想政治觉悟和道德水平，培养大学生良好的道德品质；心理健康教育关注的是大学生的心理健康及身心和谐发展。德育和心理健康教育目标差异就在于育“德”和育“心”。 　　3.教育内容的不同 　　高校德育与心理健康教育在教育内容上有所不同。高校德育内容是按照高校德育目标的要求，培养大学生坚定正 　　确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观，培养大学生良好的道德品质和文明行为习惯、基本的民主与法制观念以及健康、健全的个性品质。高校德育“既是一定社会价值体系传递与创生，实现个体道德社会化的重要途径，也是个体进行道德学习、掌握道德规范、提升个体德性的重要依据”①。所以，高校德育以爱国主义、集体主义和社会主义等内容为主旋律，提高大学生的政治思想素质和道德素质，使大学生发展成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。高校心理健康教育内容主要包括：宣传普及心理健康知识，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径；传授心理调适的方法；解析心理异常现象等。作为心理健康教育目标的体现，高校心理健康教育内容根据大学生生理、心理发展特点，运用相关心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，培养大学生良好的心理素质与健全的人格，达到促进其身心全面和谐发展的目的。 　　 　　二、高校德育与心理健康教育的关联性分析 　　 　　1.教育目标互补 　　高校德育与心理健康教育虽然在具体目标上存在着一定的差别，但在教育总目标上是一致的。它们教育的对象都是青年大学生，基本职能都是“育人”，以促进大学生全面发展、培养优秀人才为根本宗旨。高校心理健康教育是高校德育的支撑，高校德育是