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试探英语技能竞赛对职业学校英语教学策应作用 　　【摘要】当前，全国职业学校学生对英语学习的能力和兴趣比较薄弱，学校对英语师资的配备不够强，职业学校英语教学形式陈旧，教学改革较难推进。近年来，随着全国范围内职业学校技能竞赛的逐步组织推广，对英语职业教育教学改革产生了深远的影响。职业学校应当主动适应英语技能竞赛对职业英语教学的新要求、新期待，转变传统英语教学理念，相应调整教材内容，改革英语教学方式，提升学生英语应用能力，促进学生英语应用能力和专业技能的有效衔接。 　　【关键词】英语教学 技能竞赛 课程改革 职业教育 　　近年来，随着职业教育技能化、实用化的蓬勃兴起，全国范围职业学校技能竞赛逐步在全国各级职业学校推广与实践。在筹备组织参与竞赛的过程中，竞赛的全过程对职业学校的学业教学产生了很强的指导作用。因此，如何运用好职业学校技能竞赛，通过竞赛的组织筹备有效策应职业学校教学，更有力地提升职业学校学生的技能应用和综合素养，就成了一项值得研究的课题。笔者结合全国职业学校职业英语技能竞赛的备赛参赛过程，简要阐述职业技能竞赛对职业学校英语教学应用的策应作用。 　　一、全国职业院校英语技能竞赛情况简述 　　全国职业院校英语技能竞赛是本着“以赛促学、以赛促教”的宗旨开展的，主要的目的是在全国职业学校学生和教师中建立一个相互学习、探讨交流、成效展现的平台。通过对职业学校在相当职业场景下实际运用英语的综合能力和职业技能水平，有效促进职业学校学生的英语创新能力、沟通能力。 　　目前，全国职业院校英语技能竞赛分为服务专业组和其他专业组，形式为团体比赛，每组队伍限定2人。竞赛项目主要有在线测评、情境交流、职场应用、职业风采等项目。在线测评，即对参赛人员在特定情形场景下英语实际应用能力开展评测。情境交流，即参赛人员对大赛指定的图片指向的特定工作项目或生活情境运用英语开展叙述，并由评委现场开展问答互动。职场应用，即按照设定职场的情形任务，开展模拟展示和汇报演讲，并与评委现场开展互动问答。职业风采，即参赛人员根据自身专业特点，选择有关主题开展英语讲演，展示英语应用能力和专业技能的结合度，体现出高度的实际应用能力。 　　二、当前职业学校院校英语教学现实情况和不足 　　1.学生综合素质状况。近年来，职?I教育招生的难度逐年增大，学生数量和质量方面呈现出双下降的情况。职业院校的学生大多在文化主业课程中基础不扎实。很多学生学习兴趣不浓厚，英语作为公共课程，更加成为职业学校学生轻视的对象。他们在英语学习方面，语法掌握不扎实，词汇掌握量不够多，听说能力更是薄弱，很多职业学校学生英语学习听不懂、学不进，对职业英语教学产生了较强的抵触情绪。 　　2.职业学校教师能力情况。职业学校主要以专业技能教育为主业，英语教学属于公共基础课程。因此，大多数学校出现了重专业技能课程，忽视英语等公共课程的情况。由此，职业学校英语教师多自感重视程度不高，个人发展空间较小，产生科研动力不足，教学研究热情不高的情绪，部分学校英语教育的总体水准不够高，不足以吸引和留住英语教学人才。 　　3.英语职业教学现状。职业学校院校成为大部分学生学业的终点站，不存在升学竞争压力，因此职业学校学生教师，对英语公共基础课程的教学存在只求过关的想法。一是大部分职业学校学生英语应用能力薄弱，英语课上由于听不懂，放弃学习，对英语教师的提醒和管束无力回应。二是职业学校对英语教师的进修培养力度远远不够，很多职业学校英语教师教学方式陈旧，教学理论部分脱节，大多沿用十多年前英语教学方法满足于课本领读和简单讲解，对职业学校学生英语应用能力的教育培训做得不够，学生对英语学习的兴趣愈发降低。同时，学生的负面情绪和消极反馈，对英语教师的英语教学情绪又产生了负面影响，因而进一步影响英语教学效果。 　　4.英语辅助教学应用状况。在职业院校，由于英语课程教学重视程度不够，往往英语教学辅助手段更加薄弱。一是教材方面，教材内容陈旧，活用性和针对性不强。目前，我市使用的是全省职业学校统一选用的职业学校英语教材和辅助参考资料。此套教材由省职业学校教育编辑，使用年限已久，课本教学内容有的已与现实脱节严重。同时，职业学校英语教材并未体现出职业学校技能教育的特点，职业教育针对性不强。二是英语信息化教育手段在职业学校教学中应用不多。当前，信息化辅助教学是教育科技水平发展的大趋势，然而职业学校英语教育方面，信息化教学辅助手段不多，大多还停留在PPT演示、英语音视频放映的初级阶段。三是英语学习氛围不浓厚。由于大多数职业学校学生英语学习并没有指挥棒和升学压力，因此在学校中并没有形成自主拓展学习英语的氛围，因而英语实际应用能力和专业英语技能水平不够高。 　　三、职业院校英语技能竞赛对中等职业英语教学的策应作用 　　教育部门推广职业院校英语