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试论慕课时代课程知识体系构建 　　摘 要：随着思想多元化的发展，出现了一种全新的开放在线网络课程，叫做MOOC，也称为慕课，是一种全新的教育模式和学习模式，成为高等教育的一个新的挑战。慕课可以提供更丰富、更高效、更便利、品质更好的教育资源和学习平台，让更多的人得到学习的机会。在未来几年，世界上的知名大学将会根据本校的需要，引入相应课程的慕课并进一步建设和发展。当前慕课的课程知识体系构建仍处于初级阶段，其中许多问题未能得到良好的解决。本文分析慕课在建设的问题，提出构建的方法及措施。 　　关键词：慕课；知识体系；构建 　　中图分类号：G434 　　2011年秋天，掀起了一场大规模的慕课风暴，被称为“未来教育”的希望。斯坦福大学的一门《人工智能导论》免费课程，有16万来自不同国家的人通过注册在网络上进行学习，并取得相应的课程成绩[1]。2012年，美国的一些顶级学府开始设立相应的学习平台，提供免费的网上学习课程。 　　1 慕课概述 　　慕课，全称massive open online courses，简称MOOC[2]。Massive的意思是大规模，其课程的模式与传统的小规模课程教学有所不同，一门慕课课程的人数上万人，人数无上限；其中open的意思为开放，学习者可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程，门槛非常低，学习者不分年龄、不分国籍，只需要通过一个邮箱进行注册方可参与学习；其中online的意思为在线，所有的课程学习均在网络平台上完成，学习者无须长途跋涉，不受到空间和时间的限制。现如今注册慕课的用户已达到数百万，越来越多的人热衷于通过慕课，学习自己喜欢的课程。ocrllesar、Udacvit、edX三个慕课平台发展迅速，其课程将近百门，给更多的学习者提供学习的资源和机会，越来越多大学投入慕课之中[3]。 　　2 慕课建设存在的问题 　　2.1 课程系统出现漏洞 　　传统大学教学中，所有课程的体系都是经过长时间的严密论证得出来的，课程之间的衔接非常明了。学生在学习是过程中只需要按照原先的课程计划进行学习即可。然而，在慕课中，注册的学生的知识结构和水平有非常大的差别，学生根据自己的需求选择选修的课程。然而，一门课程，学习者在上课前后所需要做的准备工作是什么？这些问题需要教师进行认真的分析，学生也应该真正的认识到这些问题。Collesar上有一门“计算机科学入门”，是由哈佛大学提供的课程，其学习先期的要求竟然为“无”，这是课程系统的一个很大的漏洞。教师可以根据大学教学的课程体系，对课程教学的相关内容进行科学合理的调整，从而形成一个较为独立的知识体系，更有利于学生进行课程的学习。对于一些具备一定储备知识的课程，不利于纳入课程之中，应该进行详细的说明，学生才能正确的进行学习。 　　2.2 无法将知识进行完美的切割 　　传统的课堂教学中的一门课程为40小时，将课程分为20个板块每次讲授1个板块。慕课将课程知识细分为许多个知识，学习每个知识点所需要的时间为5分钟，40小时的课程，细分为200个知识点。一些学生工作忙，没有足够的闲暇时间或学习能力较差，很难一时间接受大量知识，慕课的这些小知识点更加有利于他们利用短短的时间，根据自己的需要，有选择性的进行学习，便于他们学习和理解。在进行慕课建设的过程中，教师能够充分了解课程教学的相关内容、重难点，并根据教学的要求，将课程的相关内容进行切割，并且对每一个知识点的内容、难以和重要性进行清楚的说明。 　　3 “慕课”时代的课程知识体系构建 　　3.1 研究课程之间存在的逻辑关系 　　专业的不同，其课程体系与设置有所不同。每一个专业要明确其选修的具体课程，将无关的课程全部剔除。将相近的课程组合在一起，形成一个完成的课程体系。课程之间存在着许多关系，不同课程之间也存在着许多复杂的联系。一些专业课程的内容之间有相互引用、重叠的部分，课程之间存在着许多关系，分析难度较大。因此，必须根据专业的培养目标和最终培养的目的，对课程间存在的逻辑关系进行进一步的研究，是慕课知识体系构建的基础。 　　3.2 网络建模 　　对课程间的逻辑关系进行梳理之后，根据关系的类型，将有这类关系的课程全部列出来，将所有课程编织成为网络图，网络中的每一个节点是一个课程，课程之间的关系成为节点之间的连线，从而建立出以关系为基础的课程模型。 　　3.3 知识点的切割 　　根据每一门课程的大纲和标准，将讲授的知识，按照慕课的要求，每个知识点的课长为5分钟。在对知识点进行划分的时候，要保证每一个知识点的独立性，从而方便学生进行学习，也有利于教师进行考核。对于一些较为繁杂的方法，由于其内容和相关环节较复杂，联系过于紧密，教师在对这些知识进行切割的时候，对内容的把握要分非常的精准。完美的知识切割，有利于学生快