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试析教育信息化技术观 　　摘要：教育信息化要求在教育过程中全面广泛地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，这些信息技术既有一般技术的普遍特征又具有不同于一般技术的信息化、智能化特征，本文尝试从技术哲学层面对教育信息化进行剖析。 　　关键词：教育信息化；技术观；生态观 　　 　　一、教育中的技术本质与价值 　　(一)技术的本质 　　技术作为一个历史的范畴，是一个不断演化发展的过程，因而人们对它的认识也是一个不断批判、不断发展的过程。 　　美国技术哲学专家米切姆通过总结前人的技术哲学思想，概括出了对技术的四种理解，即：（1）作为客体的技术（人造物）;(2)作为过程的技术（对人造物的制造和使用过程）；（3）作为知识的技术（技能、规则、经验、方法、理论等）；（4）作为意志的技术（制造和使用人造物中人的目的、意志）。 　　马克思认为技术的本质是人的本质的外化，技术的本质体现的是一种关系，一方面体现着人与自然界的之间的一种客观的物质，能量和信息的交换过程，另外一方面也反映着技术形态中人与人及人与社会的关系[1]。 　　海德格尔认为技术的本质是对真理的显现，是真理的一种去蔽方式，现代技术是人类对自然的促逼和强求[2]。 　　（二）教育中的技术本质 　　教育中的技术有着技术的一般本质，而一旦将技术放到教育中，技术就有了教育的印迹，技术就成了教育的一部分，因此教育中的技术就有着和其它的技术所不同的特殊性质。我们认为，教育中技术的本质是为了教育的目的而融入教育的技术，是对教育系统的促进和能动性改造[3]。 　　（三）教育中的技术价值 　　要探讨教育中的技术价值， 我们先得理解技术的价值，关于技术的价值，流行的观点是技术中性论或技术价值中立说，这种观点认为技术本身只是一种达到目的的工具和手段，它与价值无涉，没有好坏，善恶之分。 　　新的技术的价值负荷论认为，技术有着自然和社会的双重属性，技术并不是中性的方法和手段，而是特定社会中人的价值的一种载体，因而其在内容和形式上都体现着政治、文化和伦理的丰富内涵，体现着当时社会的价值观。按照技术价值负荷论的观点，技术在教育中的应用使得技术必然承载着教育的价值，教育的价值在于促进人的发展，而教育中的技术正是通过促进人的发展体现着教育的本性。 　　二、信息技术的本质 　　信息技术，从信息哲学角度看，是社会通过人类而进行的信息进化的自适应方式，是人类调控自己与世界关系并递归地实现社会进化本质的自组织的信息进化过程的自适应方式；从系统角度看，具有过程性 ，是以信息为基础 、以信息方法为指导、以信息技术(指的是信息的获取、加工、存储、传递等技术)为支撑的逻辑体系；从功能角度看，具有智能性，是全部信息过程形成的智能整体；从文化角度看，具有亚文化性 ，表现为文化存在和一般文化特质[4]。 　　三、信息技术与教育的关系 　　信息技术与教育的关系是双向的、互动的，我们可以从信息技术与教育目标、信息技术与教育体制、信息技术与教育形态及形式的关系这三方面来说明。 　　(一)信息技术与教育目标的关系 　　现代社会以信息为基础、以信息技术为支点，在这样一个高度信息化的社会里，人们的信息素质、信息技能将大大影响他们在社会里的价值和作用，因此现行教育目标强调培养信息化的人才，而培养信息化人才的教育目标的制定又必将促进信息技术的发展。 　　（二）信息技术与教育体制的关系 　　教育体制是对一个国家整个的教育活动制定的一套规范 ，包括学制、文凭、教材 、教师问题等。信息技术对教育体制的影响主要表现在教育管理 、教育的提供者 、文凭以及对知识产权的理解和管理体制等方面[5]： 　　1、信息技术使得教育管理信息化、自动化、智能化。 　　2、信息技术使得教育的提供者多元化，信息化使得教育的提供者不仅仅是传统的实实在在的学校，还包括各色各样的网络虚拟学校。 　　3、信息技术使得文凭的价值发生了变化，以往文凭的价值很大，在当今的信息知识爆炸的社会里，只有不断的学习才能满足社会发展的需要，因此文凭的价值有所降低。 　　4、信息技术使得知识产权的理解和管理体制发生了变化。 　　（三）信息技术与教育形态及形式的关系 　　信息技术使得由以往的课堂教育形态逐渐转向了远程教育的形态，使得学习环境也更加网络化，虚拟化，学生的学习方式更加个性化、自由化。 　　四、信息技术对教育的双重影响及解决之道 　　技术能够造福人类，但是由于人们对技术的误用和滥用以及技术对人的异化，也能给人类带来灾难。信息技术作为技术也具有两面性，它对教育的双重影响问题已相当突出，如：信息技术能帮助人们快速的获取资源，也能扼杀学习者的创造力；信息技术实现了学习的网络化，虚拟化，也影响了学习者与学习者、学习者与教师之间的感情交