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论高中生积极心理培养路径 　　doi：10.3969/j.issn2017.06.026 　　收稿日期 　　作者简介：杜文星（1981―），男，安徽宿州人，中学高级，从事高中历史教学研究。 　　摘要：高中生处在生理年龄从青春期过渡到成年期，这一阶段成长和心理品质也正在变得越发成熟，但让人困扰的是高中生当前也处于市场经济发展变革这一大背景下，处于多元价值理念碰撞、传统道德理念流变、人际环境和社会环境越发复杂的情况中，高中生健康心理塑造成功与否，成为高中教育工作者需要认真思考的问题。青年才俊为我国栋梁之才，促进高中生健康发展，已不单是个人问题，同时也决定了我国教育事业的发展命运，对国家振兴及时代进步都是有直接影响的。新兴积极心理学有关理论给高中教育相关人员为国家培养出栋梁之才指明了方向。 　　关键词：高中生；积极心理；培养路径 　　中图分类号：G444文献标志码：A文章编号2017 　　引言 　　伴随社会的飞速发展，我国教育体制中的高中教育也不得不应对新的挑战，时代对高中生培养也提出了更高的要求。从当前情况来看，高中对高中生培养方面的滞后性与局限性是较为明显的，出现心理问题的高中生并不在少数，这不仅影响其学习成绩，同时对个体健康成长也会构成阻碍，所以目前的培养模式和教育手段亟待大力革新。在高中生中开展针对性的?e极心理培养工作，旨在疏导学生对自身有更清晰认识，经积极心理相关内容的掌握来帮助学生对周围环境进行更好的适应，从而帮助他们构建起积极心理品质。而有些教师通常仅是从很片面角度对学生做积极心理培养，却明显忽略学生综合素养发展的相关事宜。因而教师应当立足长远与全面，让高中生积极心理能够得到全面培养，德智体美健全发展，真正成为将来社会所需的栋梁之才。在此背景下，本文站在积极心理学角度，探索高中生积极心理培养新模式、新途径，给高中生培养工作科学创新开展奠定实践及理论基础。 　　一、积极心理学论述 　　积极心理学21世纪初诞生于美国，是汇聚了各种心理学优秀理论成果而形成的一套新兴客观科学理论，它倡导用积极心态对人类心理问题加以解读，激发人类潜能，唤起人类内心美好和善良，生成强大动力，塑造高尚健康独立品质与精神，尽可能将自身潜能充分激发出来。同时，积极心理学相关理论及其思想内涵都是比较积极的。对个体元素至个体行为再至群体行为均进行了深入研究，包含积极的情绪体验和方法、特征与品质理论、社会系统和方法论等[1]。积极心理学所包含的心理观念为高中生思想教育与心理健康培养奠定坚实理论基础，对高中生培养具有较高的指导价值。 　　二、高中生积极心理的主要内容 　　通过对高中生成长规律和现状的分析，高中生良好心理品质应主要包括如下内容： 　　首先，洞察力和思维能力。高中生在观察能力方面表现为下述特征：其对事情概括性、连续性、目的性与精准性都相应有了很大的进步。因为洞察力的先决条件便是观察力，其知识含量与评判标准是更高一级的，因此需要注重对高中生思辨能力的培养。为此，教师要引导学生带着有益批判性审视眼光，对问题要全盘考量，具备自主分析和解决问题能力，能够看到事物本来面貌，要能够分清主次，普遍和特殊、实践和理论并重等关系，同时对各类关系也可以相互协调好。 　　其次，真诚。高中生内心往往存在着现实自我和理想自我冲突。所谓理想自我指的是自己大脑联想出来，自身对己的期待；现实自我就是通过实践所体现出自我真实形象。因为高中生较之以往更关注自身未来发展，因而会导致其理想自我和现实自我发展不同步，前者明显快于后者。所以重视对学生们真实品质的引导，让学生对自身不高估或低估就显得很迫切。如果高估则很有可能导致学生自负，而低估又会使学生陷于自卑，应让学生明白表里如一的重要性。学生应通过自己真实努力而不是想当然地使自己的能力得到提高。如果出现矛盾可对理想自我进行调整，让理想和现实同步发展[2]。 　　再次，谦虚品质。高中生对自身个性成长十分重视，经常性地对自身进行主客观评价。自身分析与评估同时发展不但标志着个性在快速发展，同时也是有针对性地进行自我批评的基础。高中生自评时普遍会高估自己，所以很难听取他人建议。但是伴随年纪增长，该情况会得到缓解，自评也会越发客观。所以对高中生进行心理宣教也要注重培养其谦虚品质，客观地自评，能接受他人建议，同时勇于改正自身缺点。 　　三、高中生积极心理培养影响因素 　　（一）校园环境因素 　　1师生、同学之间的人际关系 　　高中生在校园里每天都会见到不同的教师、同学，见到不同的工作人员，在与教师、同学之间交往过程中彼此之间加强了解，交往中优势互补，甚至会对某位教师、某位同学从心理上给予认可，无论是在学习中，还是在课余生活中，都能够以