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设计教育与创意产业发展对应关系研究 　　摘要：支撑创意产业发展的根本是专业人才的培养和消费市场的形成，设计教育的专业性和普适性分属两个不同的教育领域。专业性教育的目标是为创意产业发展培养创意人才提供有力的支持，普适性教育是以提高全民创意设计消费观念和知识修养为目标并使之成为创意产业发展环境的形成条件。两者的连带和互补是创意产业发展的基石，在“教育先行”中，两种教育模式的互补和影响是创意产业发展的重要推动力。 　　关键词：设计教育；创意产业；对应关系；模式 　　 　　当代创意产业和经济发展的重任需要一批有创新精神的人才来担当，并需要有一批能付诸创新实践的企业来支撑。设计教育的目的就是培养具有创造性才能的设计和管理人才，以此来支撑创意产业的发展，为人类创造和建立美好生活服务，同时设计教育的普适性也是提高全民审美素质的重要方法和渠道。约翰?哈特利认为：“教育是创意产业的一大生力军，它既直接地生产创意人员和创意产品与服务，又间接地为很多人提供就业机会，使这些人会因就业带来的安全感而在众多领域中发挥创造性才能。”这一观点说明，制约创意经济发展的因素是国民的创新能力和素质，解决这一问题的关键在于我们如何发展设计教育来促使人的创造力和创新精神在创意产业中发挥强劲作用。说到底，创新人才的培养和教育是形成设计需求市场的根本，是创意产业发展的基石。 　　 　　一、设计教育对创意产业可持续发展的意义 　　 　　设计教育的目标是在设计理性与艺术感性之间，以科学的态度对创意设计所关注的事物在研究的过程中掌握创意的方法和技巧。针对设计师的创意能力和人格培养目标，在开发设计过程中有效地实现设计效能和存在形式的审美价值的创造，其意义在于使文化、艺术、技术通过设计创新对人们的生活和社会发展产生更广泛的影响。 　　在人类对设计依赖程度越来越高的今天，现代设计所要关注的问题复杂而宽泛，除人类自身对设计的满足以外，人类赖以生存的环境问题自然也是被关注的焦点，健康、和谐、可持续发展已成为当下创意设计推动社会进步所要亟待探讨的主题。在现代社会条件下，从可持续发展的角度来思考设计与创意就显得非常重要，这是现代设计创意横跨到诸如文化艺术、社会经济、科技、宗教、伦理道德、自然环境因素的影响作用所决定的。思考这些复杂的设计问题，需要通过设计形式的文化传递、方式作用、道德约束、科学而持续地来指导人类的活动，使社会达到科学、持续、健康、有序的发展。 　　当今设计是对人类生产、生活智慧的提炼与再生，它已超越了一般艺术加技术的两元界限，发展成多元构成的新定义，正如现代科技、设计、文化发展的成果对人类生活形态的改变一样成为重建人与事物之间的关系基础。因此，设计师和创新人才的综合素质要以适应社会和创意产业发展的要求来确定培养目标。高等教育具有传播、创新、研究知识的职能和特点，教育就应适时按社会发展的需要不断进行创新，每个时期对学生基本素质和知识结构将会按照社会的要求进行改变和调整。创新人才培养是一个动态的发展过程，创意人才的培养和教育应以一种积极的科学态度不断认识社会、经济、文化的发展和变化，深入认识人类自我并进行新的道德、科学、技术、知识的储备，才能培养适应未来社会和创意产业发展需要的人才。因此，设计专业人才的教育和培养是促进创意产业发展的必要条件。 　　设计专业人才的培养要适应现代设计的规律和特点，在20世纪初为迎合当时工业和社会发展的特点，“包豪斯”所创立的实践教学模式一直指导着设计教学和设计人才的培养，其影响已超出了一般教育史学的意义，使现代主义设计思想贯穿在设计教育和设计人才人格形成的过程中而标新立异，不仅成为影响一个世纪的设计思想，也是我们今天探索设计现代化的坐标。因此，无论技术、文化、社会、经济等条件如何发展和改变，作为设计教育所面对的当代社会对设计人才的要求仍然是我们亟待解决的重要问题。在未来，一个国家、团队和个人的竞争将集中在创造力上，教育必须通过培养新生代准备从事社会生活建设的整个过程。因此，教育是创意产业发展的关键，其对社会经济和产业发展的作用和意义将是深远的。 　　 　　二、专业性教育对创意产业发展的作用 　　 　　设计中的好主意、新想法往往比设计过程更可贵，因为在设计中它最具有时代的活力价值。创意在经济发展的实际角度上一直被企业以资本的形式投入，而在企业的制造和商业运行中发挥着重要作用。因此，现代设计教育把与创意产业对专业人才的要求作为对接条件和培养方向，把专业设计师创新能力的培养设定为设计教育的重要内容和目标，以适应现代创意产业发展的需要。 　　专业设计教育培养模式的设计方法、设计实践、设计思想在教学中是相互关联、互为因果的，强调在实训中积累经验以提高设计修养，其本质是通过设计实践中的实验、推敲、评价的方法来掌握设计的一般规律和