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语文学科特点下导学案使用 　　摘 要：正确认识语文学科教育的特点有助于我们认清语文教育的本质、研究语文教学规律，科学规范地使用导学案有助于提高课堂教学效率，明确课堂教学目标和提高教学的有效性。本文中笔者通过对语文教育内容的特质进行分析，探讨导学案的规范使用。 　　关键词：语文教育 导学案 语文素养 　　自全面接受西方教育思想以来，我们试图借鉴数理化的教学方法进行语文教学，以便快速高效地培养学生的语言能力，因此，语文教育一直比较重视语言学能力的单方面发展，学生在语言积累、语言思维、语言运用等方面却收获不大，其中的重要原因是大家在追求语文教育内容科学化的进程中遗忘了语言的原本含义。我们总是在寻找母语教育的捷径，想用教授数理化的方法进行母语教育。这样一来，字、词与句子、语境脱离了，文体、表现手法和技巧与表达的内容――感受、看法、思想、情感态度、价值观拉开了距离。为改变这种局面，有识之士们进行了诸多尝试，新课程改革就是最好的体现。 　　在新课程改革的形势下，语文教学倡导学生的自主学习，希望通过增强师生之间的沟通，多层次、全方位地调动学生学习的积极性，以促使学生主动学习，提高语文课堂效率。导学案的使用有助于实现以上目的，但是在使用过程中，由于部分教师对语文教育特点认识不到位，也出现了一些使用误区。如何有效地使用导学案，教师首先应明确以下几个概念： 　　1 语文是什么？ 　　“语文，是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言；一般认为是语言和文化的综合学科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是说、写、演、思、听、读、游等能力的统称。也可以说，语文是口头和书面语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。[1]” 　　“语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具，具有工具性与人文性统一的特点。” [1]上述解释反映出我们对语文的普遍理解样式。 　　如果从深层次上对语文进行分析，我们可以看出，语文是文化内容与语言形式高度统一的母语教育。它是一个人发展语言和思维，读懂世界和生活的基础性经验。语文教育的根本是为了掌握母语、运用母语，生成语文生活的实践能力，而语文学习的本质是对母语的学习。 　　语文教育的内容即语言的经验，有自己的特殊的实施方式。在基础教育课程中以经验作为核心的代表就是语文。语言的学习、语言的知识和阅读、表达技能都是语文教育的组成部分。学生学会了这些只表明其具备了语言学能力，不能代表其掌握了语言。掌握母语是指能用母语去听说读写，去思考和感受世界，要让孩子们通过母语学习懂得如何去生活和做人。 　　2 什么是导学案？ 　　“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效地掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。 [2]” 　　导学案是指导学生自主探究知识的纲要，教师要根据教学内容、教学目标及学情，精心?O计具有一定梯度的问题，学生对学习内容会有不同的易感点，一个词语或修辞的绝妙，都可能引起学生的共鸣，连同文本和学生已有经验，“情动于中而形于言”后学生在课堂上就会有反馈和生成。因此，教师在设计导学案时，注意根据“理解――感知――把握”这一过程来设计题目。 　　这正好与语文教育“过程性”的特点相吻合，由于语言经验的内化是建立在理解的基础上，语文学习必须要在感受、体验、理解、品味、咀嚼上下功夫。这正是过程性特点的体现。 　　中小学生的语言意识还处在发展阶段，激活它们的前提是理解语义内涵，当学生在学习一篇文章、一首诗时，语音或者文字会激活学生的感性表象，产生语音和形象图式，还原语言涉及的事实，产生某种感觉；接着，通过对语义进行分辨、判断、理解，同时，捕捉语段中的情感态度倾向，进而产生相关反应，这里启动的是情感和价值态度层面的结构。可见，语义学习涉及感觉、理性、思维、价值态度四个层面，语言形式的认知被激活。 　　3 如何根据语文的学科特点，正确使用导学案帮助学生更好地进行语文学习，以防出现“旧瓶装新酒”的现象？ 　　语文教育通过养成，陶冶学生的心灵，培养学生的能力，具有丰富的人文内涵。“养成”本是语文教育的基本经验和传统，我国古代的语文教育所讲究的“修身”和“涵