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试谈语文作业有效设计 　　语文是融人文性和工具性于一体的基础学科，其教学的目标就是要培养学生的听、说、读、写等方面的能力，是一门具有强烈人文色彩的基础学科。新课程指出“要全面提高学生的语文素养”、“培育学生热爱祖国语言的思想感情，重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。在初中语文教学中，作业是一个十分重要的环节，是学科教学的延伸、补充和拓展，是对单位时间内所学知识的复习与巩固。是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，能够体现出对中学生各种能力的培养、训练。如何让语文作业的价值取向在符合新课程标准的同时，又能迅速有效的提高学生的各种能力呢?为此，本文就如何提高语文课堂作业设计的有效性，结合自己的教学实践，谈几点体会： 　　 　　一、作业要能激发学生的兴趣 　　 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国心理学家布鲁诺也认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 　　语文作业要做到激发学生兴趣，指的是该类型作业有利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，从而自觉提高语文作业完成质量，培养学生良好的兴趣和爱好，最终使学生形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此，作业的设计应能让学生充分发挥主动“做”的精神，让学生能积极的投身于所布置的作业中去，从而培养学生的创造性思维，开发学生的智力，培养提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。作业能否激发学生的兴趣，直接关系到学习的质量。而那种机械的、公式化的作业形式，往往会引起学生的反感，从而导致消极应付的现象。 　　 　　二、作业要符合教学目的 　　 　　作业的设计和课堂教学是相辅相承的，语文作业的布置，不可过于主观、随意、盲目，要有一个明确的目标，整体目标当然以新课程为准绳：作业要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在其中，作业要检查对课本知识、技能的巩固；要提高侧重于过程与方法，促进知识的形成和能力的培养，重在培养过程；要体现能力的发展，侧重于知识能力、情感态度及价值观整合，目的在于促进学生更全面的发展，重在体验与实践。具体目标可分一学期、一阶段、一课，作业布置要以学生全面发展为目的。 　　教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”而我国先人也曾说“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导”。这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。老师要事先做好充分的备课，根据所教内容精选习题，从而使教学目标与练习保持一致，提高学生的综合水平。 　　 　　三、作业形式要灵活多样，检查落实要到位 　　 　　泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业布置不能沿袭旧有的现成的内容，应改变作业布置观念。字词句篇积累是重头，读背抄唱主角，每周练笔不能少，考前题型反复操练……读背抄老面孔唱主角，缺乏创新，形式单调，难以激发学生的作业兴趣，易对语文这门学科产生厌烦、枯燥的心理。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了学生能力的培养。所以作业的内容、形式应由“封闭”走向“开放”。 　　在四年的教学中，我发现学生的随笔或周记中，有不少学生对语文作业的形式表示出了大体一致的看法――单调。的确，就我个人而言，我布置的语文作业(包括课外作业、家庭作业)，不外乎完成《语文作业本》《课堂作业》、课文重点字词熟记，课文重点段落背诵，课外精彩段落背诵，偶尔找点课外报纸、资料中的内容……长此以往，不但会使学生对语文学科养成一种程式化对待模式，而且必将消磨学生对该门学科的兴趣，从而使学生总体的语文水平于不止不觉中不断下降。认识的不足和指导思想的老化，势必导致作业内容的单调。再看完成作业的方式：从形式上看太多借助纸笔完成。以书面的形式来呈现；从时间上看，分为课堂作业与家庭作业，但都有共同特点：限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人独立完成。内容的单调，方式的单一，定会严重挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥。也不利于培养学生的合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。 　　于是，在注重课堂教学的同时，我开始注重语文作业的设计。在过去四年的教学实践中