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语文教学如何培养学生说话能力 　　说话能力是语文能力的重要组成部分，是社会的进步和经济的发展对人才标准提出的要求。社会上很多用人单位在公开招聘时都提出了“语言表达能力强”等要求。为此，教师必须充分认识说话教学的社会意义，重视学生说话能力的培养。在教学实践中，我们可以从以下几个方面入手。 　　 　　一、克服心理障碍，培养说话的胆量 　　 　　在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，存在着严重的心理障碍，一是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。二是思想上不重视。有的学生认为语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也不会增加分数，练不练说话没有什么关系。三是心理上不敢说。要么是怕说错，认为“言多必失”，因而“少说为佳”；要么是担心别人议论自己“好出风头”而不敢说。 　　针对以上情况，我们可以这样做：①引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，在公共场合说话，起初可以不必顾虑到听众的反应，应集中精神想着自己所说的内容，胆子变大后，逐步注意把说话内容跟听众的反应结合起来，讲究说话的艺术性。②引导学生在说话前做好充分准备，把思路理顺，拟好说话提纲，从而增强自己的信心。③教师要提倡教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，教师在授课中不搞“一言堂”，要允许学生提问、修正、补充、辩解。对于好的说话要及时表扬，对于学生说话中的错误和缺陷，不要急于批评，以免挫伤其信心。这样的训练可以日益提高学生说话的勇气，敢于大胆说话。 　　 　　二、在阅读教学中训练说话能力 　　 　　阅读教学是训练说话能力的主阵地。在阅读教学中，教师可以通过多种途径，积极有效地培养学生说话的能力。 　　 　　（一）朗读背诵 　　朗读与背诵是培养学生说话能力的最好形式之一，这种方法通过把无声的书面语言转化成有声的口头语言，完全按照原材料的文字来训练口头表达能力。教师应尽可能多地给学生朗读的机会。要求学生对精彩的课文认真朗读。对规定背诵的课文、片段、名句名言等，要求学生一字不漏地背诵。朗读背诵时，力求多种感官的配合，注意抒发自己内心的感情。如教学《生命的意义》时，让学生有感情地朗读背诵：“人，最宝贵的是生命……当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”这样训练，不仅有助于积累优美的语句，为作文打下基础，还能培养口头表达能力，提升学生的思想境界。 　　 　　（二）复述课文 　　复述课文是在忠实于原文的基础上，用口头语言来表达书面材料。口头复述的方式，有利于培养学生系统而连贯的说话能力。复述时，可以详细复述，也可以简单复述。如教学吴敬梓小说《范进中举》时，教师可以引导学生完整地复述小说内容，感受范进中举发疯的丑态，感受胡屠户前倨后恭、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象。在教学中，对于那些故事性较强的篇目进行复述，既促进了学生对课文内容的把握，又训练了学生的口头表达能力，发展了学生的记忆力和联想力。 　　 　　（三）以问促说 　　在教学过程中，教师有意无意地设置疑问，以发问来促动学生说话，是克服学生不愿说话或不敢说话的常用方法。教师在备课时应设计好问题，课上安排好发问的时机，引导学生深入钻研课文，于无疑处生疑，有疑处答疑，激励学生说话。对学生答问中的内容、说话技巧、说话时的仪态等要给予正面评价，保护和调动学生的积极性。这种方法有利于训练学生的分析、推断能力和表达能力。 　　 　　（四）课堂讨论 　　在语文学习过程中有时会遇到特别难的问题，学生一下子很难准确回答，教师可以设置课堂讨论，这也是提高学生口语表达能力的有效方法。课堂讨论就是要求学生学会合作学习，共同探究问题的答案。在讨论的时候，可以按“同桌讨论――小组讨论――全班讨论”的顺序，让每个学生都有发表自己见解的机会。如教学《海燕》时，我先让学生阅读课文，整体感知课文内容。然后结合阅读的重难点，设置下列问题：①风云雷电象征什么？海燕又象征什么？②文中写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？按照上述方法组织讨论，学生情绪热烈，纷纷发言。教师适当点拨，指点迷津。这种方法训练面广，信息流通量大，反馈快，有利于训练学生的思维能力和口头表达能力。 　　 　　三、在写作教学中训练学生的说话能力 　　 　　作文是对学生语文综合素质培养和训练的主阵地。在作文教学中加强说的训练，是提高学生说话能力的一剂良方。写作教学中可以从以下几个方面进行说话训练。 　　 　　（一）口头作文 　　所谓“口头作文”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻所感，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活五彩缤纷，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活。感受生活，捕捉瞬间的灵感