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语文教学审视下英语教学效果提升思考 　　摘要：语文教学对英语教学产生的作用远不止负面的干扰作用。换一个角度来看，语文教学和英语教学除了一个是母语教学一个是外语教学之外，实质上二者都属于语言教学的范畴。因此，可以通过分析英语教学中存在的不同于语文教学的问题，从语文教学的角度思考解决英语教学中存在问题的方法，亦即语文教学审视下英语教学问题的解决路径。 　　关键词：语文教学 审视 英语教学 　　引言 　　对英语教学来说，如何提高学生的学习成绩始终是其应当考虑的核心问题。很多从事英语教学和研究的人士认为，英语教学存在的最大问题，是其受到学生在语文教学中形成的母语思维的影响，因此解决这一问题最根本的办法是在教学过程中对语文教学也就是汉语的影响实行一定程度的屏蔽，以最大程度避免这种干扰。[1]事实上，语文教学对英语教学产生的作用远不止负面的干扰作用。换一个角度来看，语文教学和英语教学除了一个是母语教学一个是外语教学之外，其实质上都属于语言教学的范畴。因此，完全可以通过分析英语教学中存在的不同于语文教学中的问题，从语文教学的角度来审视和解决英语教学中所存在的问题。 　　一、语文教学下英语教学存在的问题 　　（一）英语教学中学生容易受汉语思维习惯的影响 　　对于英语教学来说，处于初中级学习阶段的学生一般都没有形成使用英语独立思考问题的能力，因此，其必须借助汉语这一母语作为工具，借助其在语文教学中获得的汉语习惯来完成相关英语知识的学习。因此，在初中级英语学习期间，大多数英语教师都会适当使用汉语作为辅助，向学生讲解其需要学习的内容，学生也需要通过将其接收到的英语知识转换成汉语信息进行处理，然后再将其还原成需要英语。在这一过程中，虽然借助汉语的使用大大节省了学生英语学习入门和理解新的英语知识的时间，降低了其接受英语知识的难度，但毫无疑问这种英语教学方式需要教师和学生不停地在英汉两种语言中切换，这样不仅降低了学生的学习效率，而且会使汉语的思维习惯对其英语学习造成非常大的影响，使其在英语实际应用中容易出现“中国式英语”的错误。[2] 　　（二）英语学习容易使学生产生陌生感和挫败感，降低其学习兴趣 　　对习惯使用汉语进行思维的中国学生来说，他们对于英语是陌生的，而英语教学中不断出现的不同于汉语的新的英语知识，又在不断地强化其产生的这种陌生感。与此同时，因为对英语的不熟悉，初级、中级英语学习者会感到其难以掌握和运用，而其在实际英语学习中不断地出现的各种错误，则会使其产生深深的挫败感，而这种挫败感又会进一步加强其对英语的陌生感。因此，在中国学生当中，虽然绝大多数人都能明白学习英语的重要性，并且迫使自己花费大量的精力进行英语的学习，但对英语学习的厌恶却非常普遍地弥漫在绝大多数学校的学生中间。这种由英语学习产生的陌生感和挫败感导致的对英语学习的厌恶，是英语教学中学生学习兴趣不高的最大原因，这对英语教学质量的提高造成了很大的负面影响。 　　（三）学生对英语的实际运用能力普遍偏低 　　语言的实际运用能力主要是使用其进行相应表达的能力。对语文教学来说，学生对语言的实际运用能力一般是没有问题的，基本都能熟练使用汉语表达自己的意愿。但是，在英语教学过程中，教师却经常发现学生们虽然已经理解并且完成了相应的英语知识的学习，其实际运用这些英语知识进行表达的能力却非常低下。这种问题存在的最突出的表现，是涉及到英语运用的两项最基本的能力，即英语会话和英语写作的能力，绝大多数的学生相应的成绩都非常低下。英语会话的过程中，其往往需要通过将听到的英语信息转换成汉语，然后使用汉语得到答案后再转换成英语，因此不仅反映速度慢，跟不上对方的节奏，而且因为汉语思维的影响，应答方面经常出现“中国式英语”的错误。而英语写作，则干脆变成了英译汉、汉语写作、汉译英三个组成部分，且同样因为汉语思维习惯的原因而导致错误百出。[3] 　　二、语文教学审视下英语教学问题存在的原因 　　（一）不存在语文教学的纯净语言环境 　　语文教学的对象是汉语，而汉语是学生出生之后一直使用的母语。因此，在语文教学中，学生使用汉语进行思维是其从小养成的习惯，因此可以毫无障碍地使用汉语对语文教学中涉及到的语言知识进行理解和分析，汉语习惯是其日常思考时养成的习惯，不存在能对其汉语思维习惯产生影响的其他习惯。正是因为这种纯净的语言环境的存在，语文教学中学生出现的错误往往同其记忆错误或者逻辑错误相关，当然偶尔也会出现因为口头语和书面语之间的差异导致的错误，但绝不会出现英语学习中因为别的语言习惯造成的错误。而英语教学中却由于这种纯净的语言环境的缺乏，导致学生在学习时不得不受汉语习惯的干扰，从而出现相应的错误。 　　（二）不存在语文教学的熟悉感 　　语文教学虽然和英语教学一样，都是以某一种语言作为教学对象，但