语文教学应不断提高学生人文素养.docVIP

语文教学应不断提高学生人文素养 　　一、课堂教学如何灌输人文教育 　　 　　众所周知，近年来，语文教学一直不断地被社会有识之士所批评，一个主要原因，就是我们的语文教学不是在人文精神的塑造和修炼上下功夫，而是受高考等指挥棒的影响没完没了地做一些关于字、词、句、语、逻、修的单项练习，肢解了课文的完整性。语文老师不断地在语文的工具性和人文性之间徘徊不定，这种教学思想一直往基础教育渗透，影响到了小学语文教学。使得小学语文老师也喜欢在字、词、句等方面下大力气，结果是，学生从课文中学不到课本的思想精髓，“老师教得吃力，学生学得乏味”。这一现象多年来一直困扰着语文教学，成为语文教育界挥之不去的软肋。 　　出于对这些问题的深刻感悟，我认为，课堂教学中，完全可以轻轻松松地把人文教育的重担给挑起来。结合我多年的教学实践，我认为，可以从以下几方面着手，做好人文素养的“35分钟教学”。 　　一是多读多背，培养学生的独立阅读能力。 　　千百年来，中国人学习汉语，一个最经典的方法就是多读多背，“故书不厌百回读，书读深思子自知”，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等教诲，说的都是朗读的重要性。 　　有经验的老师，都喜欢在课堂上指导学生读好课文。一些家长错误地以为，老师――特别是高年级的老师，在课堂上指导学生读课文是虚度时间。研究结果表明，在课堂上，教师与学生同读10分钟，是一个很有成效的读书办法。另外，读好课文也是有严格要求，也是有标准的。多年来，我一直在课堂上向孩子们灌输这样一个道理：哪一天，你读得比广播电台、电视台的播音、主持人好了，你的朗读能力，算是炉火纯青了。有多少朗诵艺术家――方明、雅坤、虹云、傅成励、孙道临等，都是孩子们读好课文的学习榜样。 　　实践证明，通过广泛的、卓有成效的朗读体验，孩子们的语感得到了积累，久而久之，他们就喜欢读课文、善于读课文，“独立阅读的能力”也得到了培养和造就。“独立阅读能力”一旦造就，那么，学生的人文素养将会打下扎实的基础，这对于学生今后继续学好、学精、学深文史哲，将受益无穷。 　　二是延伸阅读，丰富学生的想象空间。 　　学生在语文学习中缺乏想象能力，一直是中小学语文界的一个需要攻克的难关。我以为，借助“延伸阅读”，将有效提升孩子们的想象能力，通过一个个有血有肉的延伸故事（材料），帮助孩子们构筑起深厚的人文土壤。 　　在语文教学中，负责任的一些老师，会在具体的教学实践中，收集一些辅助资料，帮助学生加深对课文的理解。例如，《狼牙山五壮士》《董存瑞炸碉堡》《鸟的天堂》《少年闰土》《卖火柴的小女孩》等等经典课文，都是对学生进行人文教育的好材料。 　　我在具体处理这些课文的时候，注重引导学生去体会课文背后深刻的时代背景，领会英雄之所以成为英雄的历史氛围，引导学生了解鲁迅、巴金、安徒生等伟大文学家写作相关课文的时候，“最想在文章中表达一个怎样的思想”“主人公在课文里的行为是通过哪些手段和方式来完成的”等等问题，教师在准备好充分的资料后，使之恰到好处地融入课堂教学，学生的想象能力得到拓展，人文主义思想深入他们的幼小心灵，也就水到渠成。 　　概括地说，“延伸阅读”是课文材料的有效延伸和有机补充，是课堂生动、活泼气氛的催化剂，它所起的作用是巨大的。 　　三是写好作文，注重学生的心灵对话。 　　近年来，各地的高考和中考，都出了一些能够深入挖掘学生人文主义思想的好试题，这对于当前培养学生的人文素养，产生了良好的作用。 　　2007年8月4日，“第六届全球华人少年美文写作征文大赛”决赛在江苏扬州举行。此次比赛，引人注目。 　　请看高年级的作文比赛题目： 　　在翻检家里的老照片时，发现了一帧发黄的小照片非常像我，便拿着去问爸爸。爸爸说：“这是我的祖父（或祖母），连我也没有见过。”我盯着这帧小照片看了很久，相隔那么遥远，外貌那么相近，真是奇怪。终于，我决定对这位前辈说点话。根据上述情景，以“致我的前辈”为话题，写一篇500字作文。 　　中年级的作文题是： 　　根据下述情景，以“我不知道怎么安慰你”为话题写一篇作文。 　　班级里一个特别活跃的女同学突然沉默了，集体活动时还躲着大家，一问，原来她的父母亲离婚了。我好几次走近前想安慰她几句，但刚要开口又不知说什么话好。要求：①自拟题目，自定角度。②全文不少于400字。 　　这两个题目在我看来，它有三大好处： 　　第一，高年级作文题在人文主义思想上有值得深刻挖掘的空间，可以让学生展开丰富的想象：第二，中年级作文题突出“了解人、关心人”这一主题，给学生展示自己的思想，有很大的余地。第三，这两个作文题都是“心灵对话”的好题目，也是近年来中国文学界、社会科学界注重从小培育国人的人文主义思想的一种反映。有了这样的好题目，学生把作文写好，