语文教学应注意语言运用热点错误.docVIP

语文教学应注意语言运用热点错误 　　一、关于语言运用的热点错误 　　 　　现实生活中普通人经常会犯一些语言错误，这些错误一般不会造成很大影响，但是网络、影视、报刊等公共媒体以及一些社会名人的语言运用中也会出现一些错误，如前两年某电影演员把自己写的书命名为“×××文集”；再如2006年春节联欢晚会中的小品《说事儿》，其中的人物白云说“白云大妈雅正”、黑土说“黑土雅正”。这些错误通过公共媒体和权威人士的传播，往往受到大家的关注，成为一种“热点”，因此我们称之为“热点错误”。公共媒介和权威人士在文化资源配置中拥有优先权利，他们的话语容易成为时代和社会的中心话语、主流话语。〔1〕因此，与一般的语言错误相比，语言运用的热点错误在知识传播和语言变异的扩散方面有着更大的影响力。 　　 　　二、语文教学为什么要关注语言运用的热点错误 　　 　　1.语言运用的热点错误更容易冲击和干扰语文教学。 　　人文性和工具性是语文学科的两大侧重点，语言教学是语文教学的重要组成部分。较之一般的错误，语言运用的热点错误传播的速度更快、影响更广、给人印象更深。青少年学生处于生理与心理转型的不稳定期，一方面，他们张扬个性的同时又往往迷信权威，对媒体或名人用语接受较快；另一方面，他们的知识积累比较薄弱，知识的可塑性又很强，一旦接受这些热点错误，印象会很深刻，并在自身的语言运用中会惯性地延续这些错误。 　　语文教学实践中，教师经常会遇到这样的情况：给学生讲用语规范，学生却用一些媒体或名人的例子来反驳。有的学生甚至和老师辩论：“你说不能这么说，某某媒体或某某名人就是这么说的，这么写的。”学生对于日常生活中普通人的语言运用错误，可能会遵从教师的引导很快予以纠正。但这些热点错误会给学生坚持错误以重要的理据，从而冲击和干扰语文教学。因此，语文教师应该重视语言运用的热点错误对语文教学可能造成的影响。 　　2.关注语言运用的热点错误有助于形成语文教学的兴奋点，有助于促成学生有具体目标的语言探究性学习。 　　语言运用的实践中经常会出现这样的现象：日常生活中一般的错误由于有时不影响交际，所以并不受到普遍关注，而热点错误一旦出现，往往会受到高度重视。人们会因此展开讨论，分析错在什么地方、为什么会出现错误等，这些讨论给语文教学提供了丰富生动的素材。教师应该把握契机，引导学生关注并参与讨论，从根源上认识热点错误错之所在。这样一方面可以帮助学生破除对权威的迷信，另一方面可以激发学生学语文的兴趣。对于不同的语言运用热点错误分阶段地讨论和更正，会成为语文教学过程中一个又一个兴奋点，而语文教学则需要这样的兴奋点来不断推进。 　　新课标要求培养学生探究的学习习惯，但在具体的实施过程中，特别是语言教学过程中，教师有些无所适从，学生的探究性学习往往成了一种没有目标的放任自流。或者有的目标过于空泛，学生不知如何下手。就语言教学而言，由于没有明确具体的目标，使得学生不懂规范，不明标准，错者依然错，模糊处依然模糊。把改正语言运用的热点错误作为学生探究性语言学习的目标之一，既能激发学生兴趣，又明确具体。 　　3.关注语言运用的热点错误可以更好地激发学生发现其他的语言错误，逐步培养语言运用的规范意识。 　　一些热点错误并非从公共媒体或名人开始，日常生活中可能就已经有人在犯了。在成为热点错误后，它被放大、被聚焦了。语文教师可以某一热点错误为切入点，引导学生去发现日常生活用语中有哪些类似错误，而且这些错误又未被通行的现代汉语工具书接受。学生从热点错误入手，联系自身及周围的语言运用实际，主动去发现和解决问题，这会使语文教学更加生动，语文教学的信息量也会更大，学生运用语言的规范意识会逐渐形成。 　　语言是不断发展变化的，一些习惯性错误由于被广泛接受，通行的现代汉语工具书也把本是错误的音、形、义吸收进来，成为新的规范。据此，有人就认为一些错误不能急于否定，要看其接受程度再说。语文教师对这样的说法要有理性的认识，因为语文教学的任务不是要引导学生讨论哪些错误可能会被广为接受而成为新的规范。根据《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）和《普通高中语文课程标准》（实验）的要求，语文教学的任务就是引导学生正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，也就是要教会学生规范地使用语言文字。对于目前已经被通行的现代汉语工具书吸收的语言错误，我们应该承认它们是新的规范；但对于还未被吸收和确认的，教学中就应作为不规范来对待，不能采取模糊的态度。 　　 　　三、语文教学应该怎样关注语言运用的热点错误 　　 　　1.教师应注意提高语文素养，保持对语言运用错误的敏感性。 　　语文教学关注语言运用的热点错误，首先对语文教师提出了更高的要求，要求教师能够及时发现问题，对当下的语言运用要有足够的敏感性。那种年年凭借一本教