试分析提高高职英语课堂教学实效性策略.docVIP

试分析提高高职英语课堂教学实效性策略 　　【摘 要】随着社会主义建设的不断深入，科学技术的飞速发展，社会各界对具有高素质职业人才的需求量也越来越大。英语是高等职业院校是否培养出具有综合素质人才的关键。因此，高职英语的教学逐渐受到了高职院校的重视。笔者就针对提升高职英语课堂教学实效性为起点，对影响英语教学效率的原因加以研究，同时针对这些问题提出一些能够提升高职英语课堂教学实效性的建议。 　　【关键词】提升；高职英语教学；实效性；策略 　　高职院校英语教学的目的是培养具有专业英语素质的高职学生，能够让高职院校的学生不断的提升自己的综合素质，同时可以满足当前社会对高职院校学生不断提升的实际要求。到目前为止，我国在开展高职英语教育的时候依然面临着大量的问题，急切的要求高职院校能够健全英语教学、创新教学，最大限度的提升高职英语教学的实效性。 　　一、当前高职英语教学的现状 　　（一）传统的教学方式，缺少创新理念 　　高职院校学生的知识基础是良秀不齐的，这对在高职院校开展英语教学是一个非常大的阻碍，又因为高职院校依然采取传统的教学模式，这就导致英语基础薄弱的学生无法真正的提升和巩固学生的英语知识水平。传统的教学方法中，高职院校在开展英语教学的时候一般采用统计的英语教材以及英语的教学方法，正是由于这种传统的教学方式，导致那些英语基础差的学生没有办法跟上英语课堂的进度，但是那些英语基础好的，适应能力强的学生就会感觉课程所讲授到的内容太少，这种教学方式无法与学生的实际状况相结合，同时没有融合创新的英语，这就逐渐导致了高职院校英语教学出现两极分化，从而导致英语教学实效性大打折扣。 　　（二）没有针对性的教学目标 　　没有突出的、具有针对性的教学目标，这是现阶段高职院校英语教学中面临的又一个问题。在过去的高职英语课堂中，老师以及学校只是重视建构英语语言知识的系统，只要求学生了解相关的英语基础理论，没有按照高职英语教学的特殊性对现行的英语教学方案加以优化。大众化的教学目标、缺少针对性的教学目标，逐渐导致高职院校在英语的教学中按照高中英语的教学方法进行教学，从而使得高职院校的英语教学偏离了预定的教学目标。 　　（三）高职英语的考察机制不健全 　　高职院校英语教学的实际工作中，英语的考察机制严重的限制了英语教学实效性的提升。绝大部分高职院校在英语的考察中，多采取单一、传统的考察办法对学生的记忆、理解能力进行考察，但是这样的考察机制有一个重大的缺陷就是：无法对英语学习的听说能力以及实用性加以考察。因为高职院校的英语考察机制不是非常的健全，这就降低了学生学习英语的主动性以及积极性，英语成绩以及英语学习的能力无法得到提升和发掘，降低了高职院校英语课堂教学实效性。 　　（四）高职英语教学的师资状况 　　现阶段高职院校老师队伍里，最多的是年轻教师，但是这些教师不具有高职称、高学历。因为大多数都毕业于师范英语专业，因此老师缺乏本行业的教学经验，“双师型”的老师更是少之又少。同时，一些老师身上有着大量的教学任务，没有从事高职英语教学的经验，因而降低了高职院校英语课堂教学实效性。 　　二、高职院校英语教学的实效性阐述 　　高职院校必须重视培养学生学习英语的实际使用能力，高职老师以及院校必须将学习的需求作为高职英语教学的出发点，高职院校英语教学的开展必须依据社会的需求进行。因为，高职院校学生在英语学习能力以及英语学生水平上依然还有一些不足之处，一些学生有着严重的偏科问题，所以，要想提升高职院校学生的英语学习水平以及英语学习能力，一定要重视高职院校英语教学的实用性以及针对性，同时与学生学习的实际状况相结合，让学生在学习英语的同时，逐渐提升自己英语的听说能力以及学习能力，最大限度的提升高职院校英语课堂教学的实效性。 　　三、提升高职英语课堂实效性的办法 　　（一）突出学生的主体位置 　　高职院校英语教学的最终目的是：提升高职学生英语应用能力以及英语的学习能力，因此，必须提升高职院校英语教学的实效性，最大限度的提升高职学生学习英语的综合素质，确保高职学生在英语的教学中始终处于主体的位置。如何最大限度的保护高职学生在英语教学中的主体位置，高职老师必须将英语教学的重点逐渐转移到指引学生学习英语上，在英语课堂总通过完成报告、分组讨论以及课堂论辩的方式，提升学生在英语课堂教学中的积极性，同时在英语的教学中要采取多样灵活的教学办法，逐步的刺激学习学习英语的热情以及兴趣，逐步提升高职院校英语课堂教学的实效性。 　　（二）采取现代化的教学手段 　　在高职院校英语的教学中逐渐融入现代化的英语教学方法以及工具，不但可以最大限度的过去只依靠感官教学的教学模式，而且能够让学生在现代化学习工具的帮助下扩展自己英语学习的广度与深度，提升学生英语学习的境界，使学生可