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设计教学中综合素质培养 　　摘 要：环境艺术设计专业本身就是一个跨艺术与科学的专业，涉及艺术学、工程学、心理学、社会学、经济学等多学科知识。环境艺术设计专业在教学中注重培养学生的综合素质是受到专业本身特点以及社会需求影响。在教学上注重跨学科教育，培养学生创新思维与能力，目的是为学生今后工作或继续深造提供动力。 　　关键词：设计教学；跨学科；研究型 　　1 课程理念 　　环境艺术设计专业在教学中注重培养学生的综合素质是受到专业本身特点以及社会需求影响。首先就环境艺术设计专业特点来说，它跨越艺术与科学，兼顾设计与工程，涉及了艺术学、工程学、心理学、社会学、经济学等多学科知识，是一个综合性、交叉性、边缘性的跨学科专业。其次，当下的社会经济、文化、科学技术都在不断地发展提高，对于设计的要求也在发生转变，最为突出的是设计的复杂性的加强。设计过程中所涉及的学科面越来越广泛，设计师对设计过程和结果的控制日益超出个人能力的范畴，社会需要有综合素质的毕业生。这些变化对于本科教学来说提出新的挑战，要求培养出的学生不仅有扎实的专业基本功，也要具有广泛的跨专业的知识，以及良好的沟通能力和团队合作的精神。 　　专卖店室内设计不是一项孤立的工作，它受消费、品牌、生产、销售等因素的影响。作为一个设计教育者在此次《专卖店设计》课程的教学中，教学内容不仅包括空间设计还引入了视觉形象设计、产品设计、营销等内容。用跨学科的视野和思想，既有广度又有深度的处理设计所面对的问题。在课程中的引入多学科教育是源自课程内容本身，如风格定位来源于品牌的营销策略；展柜、展架设计涉及产品设计；品牌形象的展示涉及视觉设计；展示空间安排以及与周围环境的关系则涉及环境艺术设计。这里不仅有设计领域内部相关学科的交叉，也有设计学科与其他学科的交叉。通过教学增进学生对设计本质的理解，引导学生有意识地去学习专业设计之外的知识，开阔学生的眼界，提高学生的综合素质。 　　2 课程安排 　　2.1 课程设计 　　上课前的课程设计对于教学是十分必要的，教师有清晰的思路，学生也就更容易接收到知识，并能在教师的教学过程中学会如何系统地完成一项课题。设计教学不仅是教学生表达的技能，更是要教会学生如何去进行设计，将灵感、创意以及对社会的思考融合在设计作品中。在做课程设计时合理安排好课程内容及进度，并将文化、社会、经济、艺术、科学等相关理念穿插在课程中，以达到开阔学生的创意思维，培养创新能力的教学目的。 　　此次课程内容包括：“专卖店市场调查”、“专卖店品牌特色与定位”、“专卖店设计及表达”三个部分，通过理论讲授、社会调研、模拟实践这三个教学模块进行。做到课程的目标清晰、教学上层次清晰，这样有助于学生清晰的认识课程内容及重点，并快速地进入实践环节。 　　对于实践性较强的室内设计、家具设计等内容采用案例教学法，选择有代表性质的案例给学生介绍概念、造型、材料、照明、施工。这些案例都是教师在平时的实践工作中积累下来的实地照片、施工资料及国内外优秀案例。通过这些资料能够较为直观地让学生理解掌握学习的内容。 　　2.2 社会调研 　　现在艺术专业学生在理论知识的储备上比较欠缺，课程前期的理论教学与社会调研目的就是为设计创作提供理论基础。虽然现在通过网络可以获得很多信息，但是实地的场所体验却是网络无法给予的。安排调研环节目的在于让学生的设计更接地气，是课堂教学的积极补充。同时，商业空间的开放性给学生的参观体验带来便利，有很强的可行性及操作性。 　　调研内容围绕品牌、产品、消费者展开。首先，品牌是影响专卖店室内设计的最主要因素，它支配着所有与之相关的设计。其次，产品是展示的对象，产品的特点决定着室内设计的风格及尺度。最后，消费者是服务的对象，专卖店的室内设计目的就在于为消费者提供安全、有吸引力的休闲购物的场所。具体的调研内容包括三个部分： （1）品牌的历史沿革、品牌形象、市场定位、营销策略、核心价值、现有专卖店情况等。（2）主要产品、明星产品、附属产品、设计原则、形态风格、加工工艺等。（3）消费人群、消费行为、消费心理等。通过对专卖店品牌、商品属性及消费者的调研，让学生对销售终端有更全面地了解。在品牌的选择上采用教师划定范围让学生进行自选。这样做是为了尊重学生自己的兴趣爱好，选择自己认可的品牌，提高学生的课程积极性。 　　没有调研就没有话语权，通过调研使得学生在实践中发现问题，并且针对所感受到的问题去进行有针对性的设计创作，培养学生发现问题解决问题的能力以及求真务实的工作态度。例如，在一些报告中，提出专卖店设计的新趋势。商品陈列的面积在逐步变小，而给客户提供品牌体验的区域却在悄然变大；店面翻新频率的增加，新科技新材料的使用的更为便捷等。 　　2.3 案例实践 　　艺术设计专业是应用型学科，实践