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语文课堂教学与作文教学整合 　　摘要　语文课堂教学是以培养学生听、说、读、写能力为目的，但长期以来，我们只注重了知识的传授，忽视了能力的培养，特别是写作能力的培养，要提高学生的语文能力，尤其是写作能力，就必须找到语文课堂教学与作文教学的结合点，使语文课堂教学与作文教学相互整合，共同提高。 　　关键词　语文课堂教学　作文教学　整合 　　中图分类号：G633.34　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2010)10-0049-02 　　 　　语文教学是指学生在教师的指导下，学习和掌握语言、运用祖国语言进行语言实践，训练提高语言技能的学校教学活动。语文教学活动就应该包括两个方面的内容，一是对学生传授语文基础知识，即掌握必要的语文常识；二是培养学生掌握运用语文知识，即学生的听、说、读、写的能力。但是，长期以来，教师却把前者作为语文教学的重点，而语文能力的培养则很少涉及。 　　语文教学的最终目标是培养学生的语文能力，这一点不容质疑，即使学生“听”能博闻强记、“说”能出口成章、“写”能挥笔成文。然而，在现实教学中却很难做到这些。 　　就以作文教学来说吧，教师特别是初中的老师普遍感到难教，学生感到难学，这是我们语文教学中的一个瓶颈问题。多年来始终没有得到很好的解决。所以，在语文教学中就出现了各种现象：一是把语文教学和作文教学截然分开，语文课就是教师只传授课本上的文章知识，学生学习一篇文章，也只是了解这篇文章的字、词、句或主题思想，写作技巧，至于这些东西在写作中如何应用，那就是学生自己的事情了：作文课就是教师根据课堂教学进度简单地讲讲要求，然后就叫学生写一篇文章，于是，学生就利用手中的资料，东抄西搬地拼凑一篇，交差了事。这样的教学是把语文教学和作文教学完全割裂开来，教学效果当然就很差了。二是把作文教学作为语文教学的附带内容来抓。也即把作文教学作为语文教学的很小的内容来抓。教师的绝大部分糟力都用在课本上，用在教学语文教材上，至于作文，那就要看教师的兴趣说话了，如果教师有兴趣了，或者为了应付学校的检查，随意布置几篇作文，让学生在课外去完成，不管学生的感受如何，也不管学生能否写得出来，到时候学生把作文交上来就可以了。而教师昵，在批改作文的时候，不管作文是学生自己写的，或者是抄袭的，不管好坏，一律签上个日期，某年某月某日“阅”，再根据学生书写情况划个等级。既不评讲，也不做任何的说明，教师轻松，学生也觉得好耍；三是把作文教学作为一种语文课外的学生作业去完成。在平常的作文教学中，我们的老师们照本宣科，学生在老师的督促下，拼命地学习课本上的知识，很多学生把课本知识掌握得也很不错，许多课本知识能倒背如流。但是我们的课堂教学却很少、甚至没有涉及到作文知识。至于学生的作文，往往是在星期天，节假日，包括寒暑假时，教师就要求学生每几天写一篇作文，到时检查。至于怎么写。写什么就是学生自己的事情。这样的语文教学，怎么能够提高学生的语文能力呢? 　　对此，我们应改变这种现象。提高语文课堂教学效率，培养学生语文能力，是摆在我们面前的一个重要的课题。要把这个问题解决好，我认为就要在语文课堂教学与作文教学的结合点上多下功夫，即如何把语文课堂教学和作文教学有机地结合起来，使语文课堂教学和作文教学相互整合，让语文课堂教学和作文教学相互促进，学以致用。这样我们的语文教学的效率就能提高，就会达到一个新的境界，学生的语文能力就会增长。 　　如何进行语文教学和作文教学的整合，最重要的一点就是不能把语文课堂教学与作文教学割裂开来，而要把二者看做一个整体，在进行语文教学的同时也要进行有效的作文教学。 　　 　　一、制定作文教学的训练目标。每期开学初，我们在制定语文教学计划的时候，千万不能忘记作文教学。教师可以根据教材情况，依据课程标准，自行拟定学生作文能力训练的分级目标，并将大目标分阶段切割成小目标，单个的训练点与整体的训练序列不能脱节，避免作文训练的重复无效。如，当学生从小学升入初中后，语文教师在制定语文教学计划时就要制定出一个初中作文的全程训练目标，帮助学生开拓出自己的写作领域，教师要关注学生的写作过程，设计出形式多样的作文课，让学生有目的地得到不同阶段的作文训练。 　　 　　二、把语文课堂教学作为作文教学的基础。我们知道，一个人的写作能力总是要在掌握大量的词汇和句子的基础上，在有较深厚的语文知识的功底上形成的，而要具有扎实的语文功底，就离不开我们的语文教学。因此作为语文教师，要在语文教学中强调语文知识的重要性，要加强学生的字、词和句的有效训练，特别是词和句子的运用的有效训练，这样就能为学生的写作打下坚实的基础。把语文教学作为学生积累词汇、积累句子的主要阵地，为学生提供必要的写作素材，切忌把语文课上成政治课、识字课。 　　 　　三、把语文教材中的课