试析农村初中英语教学中两极分化现象.docVIP

试析农村初中英语教学中两极分化现象 　　初一学生开始学习英语时,有小学一点底子,再加上这时教学内容浅显,成绩普遍较好,有着较强的学习欲望和积极的学习态度。但到了初二,随着学习任务的加重、学习难度的提高,学生英语成绩的分化现象就显现出来。对英语的新鲜感慢慢消失,课堂上总是表现为你说我听,你读我跟,不能充分理解语句感情色彩,对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣就渐渐消退,在英语学习上陷入被动,考试成绩也开始下降。到了初三更是谈英语色变,真所谓“初一兴趣大,初二便分化,初三见了就害怕”。 　　笔者在一线有着多年的工作经历,了解学生在英语学习方面所存在的困难及问题,分析出两极分化的原因主要有以下几个方面: 　　一、学生方面 　　1、缺乏明确的学习目的 　　明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。英语在全球使用最广泛,掌握这门语言小到对个人学习工作,大到对国家发展、社会进步都有着极大的实用性和重要意义。而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义,更多的只是把它当成一门课程学习,学习只是为了应付考试。不能激发自身对英语的需要,不能把它当成自身愿望。英语学习受不稳定情绪的支配,学习热情冷热无常,把学习看作是一种苦差事,是一种负担,甚渐渐产生了厌学心理。 　　2、缺乏学习兴趣、意志力薄弱 　　初中的英语课程难度一年比一年大,学习任务也一年比一年重,对学生独立学习能力要求显著。而有些学生适应能力差,表现学习的感情敏感脆弱,做事凭兴趣,且兴趣不易持久,缺乏毅力,遇到打击和困难就退缩,产生畏惧心理,甚至失去信心。他们的学习就像算盘珠一样,拨一拨,动一动。遇到老师的误解或不恰当的批评,就赌气放弃英语学习。 　　3、 缺乏良好的学习习惯 　　英语学科中的后进生大多缺乏良好的学习习惯,多数学后进生都是由于平时不主动进行有效的预习、复习、独立作业,学习过分依赖所造成的。或者学习时不能进行技巧性掌握语言,只是在孤立的环境中进行死记硬背,在单词方面如此,在语法上也是如此,在课文上更是如此,即使记住也是边学边忘,越学越难,形成恶性循环。 　　二、教师方面 　　现在新教材和课改对教师提出了更高的要求,教师不仅要对教学内容了如指掌,还要熟知与该内容相关的语言知识、文化背景等等。这就需要英语教师及时和充分的补充自己的专业知识,使用新的教学资源,学习新的教学方法。但在农村初中英语教师资源紧缺问题仍然突出,学生数量多,教师的教学任务偏重。学校要求细化批改,加上学生练习较多,部分教师在作业批改上花费大量的精力,导致用于阅读和学习的时间严重不足。由于时间和精力不够,英语教师在面对后进生不能花时间。在开展课堂活动时,不能更多的兼顾那些学生,不能给他们提供更多的机会,不能更大限度地调动他们的学习积极性。其次,教师与后进生一定程度上还不能建立和谐的师生关系。如一些后进生经常在课堂不遵守纪律,影响教学,对教师不够尊重,教师们也对其产生厌烦情绪,置之不理。 　　三、学校方面 　　在现行应试教育环境下,升学率仍是学校关注的重点问题之一,特别是重点高中的升学数量。学校的工作还是围绕着考分转,教师的业务考核以考试成绩为主要依据。在教学任务上更倾向于增加月考周练等一系列强化训练。学校只重视少数优秀学生的培养,而忽视了面向全体学生,尤其是忽视对后进生的辅导与管理。 　　四、家庭和社会方面 　　家庭是人生的第一所学校,是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用,不能促进子女健康向上发展。例如:有的父母对子女的期望过高,不断对子女加压,造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和,经常吵架甚至离婚,子女无人教养,缺少温暖和乐趣,导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵,致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市,学生在家中基本是依靠文盲的爷爷奶奶的照顾,家庭作业没有父母的督促,学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。 　　社会是学生成长的最大空间和最典型的环境,社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。例如:电影、录像、舞厅、电子游戏机、桌球、网吧等娱乐设施的日趋多样化,诱惑着广大中学生。“一切向钱看”、“读书无用论”等不良社会风气严重腐蚀了广大中学生。 　　综上所述,造成学生英语学习困难,成绩难以提高的原因,既有内在主观因素,又有外在客观因素。新课程标准要求我们要面向全体学生,注重素质教育,因此,我们必须有针对性地采取措施,防止学生成绩的大面积分化。 　　一、学生方面 　　1、明确学习目的 　　正确而明确学习目的是形成学习动机的必要条件。转变学生的观念,要让学生清楚地认