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试析想象能力在声乐教学中作用 　　内容摘要：想象能力是人们在思维过程中所具备的最基本的特征之一，在声乐教学过程中通过对人物、情感、表演想象能力等多种教学手段的培养,将会起到事半功倍的教学效果。 　　关 键 词：人物 情感 想象 歌唱 　　 　　想象能力是人们的思维在大脑中的具体反映，是利用原有表象所形成的一种新的思维形象的心理过程，是人们的思维能力所具备的最基本的特征之一。想象能力因其所具有的创造性特点，当人们在想象的过程中也就意味着对事物的重新认识、加工的能力。在歌唱过程中，对声乐作品的情感内涵体验、深层次情感的体会都离不开想象能力的活动，这是歌者进入作品角色、进入作品情境的一个特定桥梁，是歌者进入到另一个精神世界的能力。歌者的想象能力越丰富，他对声乐作品内涵的体验与把握就越清晰，就越能更加细致而又准确地将表演表现到位。 　　在声乐教学过程中，教师要通过生动的语言、丰富的表情、精彩的演唱及设计新颖的、趣味性的教学手段，为学生营造一定的课堂学习氛围。在演唱声乐作品时，应根据作品的特定内容为学生设计一个特定的情境进行教学，利用人物、情感、表演等想象能力以加强、培养和提高学生在歌唱方面的动态思维及想象能力，并使学生在这个学习过程中得到对艺术审美的愉悦体验，进一步对声乐作品产生丰富的想象和联想能力，是教师在实施教学过程中所要达到的在歌唱中以声传情、以情感人的教学目的，这种歌唱能力的培养对学生未来歌唱事业的发展能起到非常重要的作用。 　　 　　一、人物想象能力的培养是歌唱的必经途径 　　 　　声乐教学过程中，要指导学生从阅读作品、熟悉角色开始，就能够运用丰富的想象能力来完成。人物想象能力的培养是歌唱的必经途径，在这个过程中，要求学生要注意和观察作品中的人物都有哪些需要的动态行为，要收集相关的与作品有关的资料及与作品情节相吻合的生活素材，并通过丰富的想象能力，将生活的真实场景转化为艺术的真实场景，使之成为这首作品、这个角色的创造因素。如：指导抒情性男高音演唱的现代民族歌剧《野火春风斗古城》（王晓岭词，张卓娅、王祖皆曲）中的主题歌《乡谣》；歌剧《托斯卡》（意大利剧作家朱塞佩?贾科萨、作曲家贾科莫?普契尼，周枫译词）中卡伐拉多西所唱的《星光灿烂》这两首咏叹调时,就应注重学生在人物想象能力上的培养。 　　1.想象能力应从把握人物的特定心理思维活动入手 　　首先，应从人物的心理活动上来把握人物的特定心理思维活动，主要源于歌者对作品人物心理活动的分析和理解并通过这种对人物心理分析反过来作用于歌者如何进行演唱的一个过程。《乡谣》这首作品是剧中杨晓东和金环在释放伪军城防司令关敬陶时，杨晓东演唱的旋律优美而又流畅的抒情性声乐作品。杨晓东是一个共产党员，从很年轻的时候他就离开了家乡去参加革命，家里只有一个上了年纪的老母亲，在唱这首歌曲时所表现出来的不仅仅是对家乡的回忆，更多的是反映主人公对自己家乡的思念之情及对母亲深深的眷恋之意。而《星光灿烂》这首作品是《托斯卡》剧中卡伐拉多西在临死时的心声，死前他感悟到生命的可贵，爱情的美好，因此唱出了这首催人泪下、感人肺腑、生离死别的咏叹调。作品反映了男主角对生活的渴望、爱情的祈盼，无法抗拒不公正的命运的真实的写照。 　　2.想象能力要从特定的历史环境中去寻找人物心境的突破点 　　歌者要能从特定的历史环境中去寻找人物心境的突破点，正确理解和把握人物在特定的历史环境中所表现出来的特殊思想及特殊行为，从而运用人物想象能力顺利过渡到情感能力的表达上。《乡谣》这首作品是歌剧《野火春风斗古城》中的主题歌，此剧根据著名军旅作家李英儒的同名长篇小说改编，以冀中古城的抗日斗争为背景，描述了地下工作者在敌占区与日伪军展开的惊心动魄的斗争场面，展现了在中国共产党领导下的波澜壮阔的全民抗战情景，热情讴歌了敌占区人民坚强不屈、同仇敌忾、不怕牺牲的伟大民族精神。而歌剧《托斯卡》的故事则发生在19世纪初的罗马城中，画家卡伐拉多西、歌唱家托斯卡最终成为罗马暴政的牺牲品，作品的民族主义精神使听众感受到了小人物的可爱与不幸的遭遇。因此在演唱这两首相同（都具有抒情性）而又不同（故事情节、历史环境）的声乐作品时，应根据特定的历史情境去把握不同的音乐风格。 　　学生在学习声乐的过程中，只有插上想象的翅膀最终才能达到艺术创造的无极境界。声乐艺术是一种能够赋予演唱者及听众以无限美感、无限境界的音响艺术，这其间蕴含着无限而又丰富的情感内容。在歌唱艺术中，音乐旋律所带给听众的人物想象能力、情感想象能力及表演想象能力的空间是非常巨大的。 　　 　　二、情感想象能力的培养是歌唱的取胜法宝 　　 　　声乐是凭借声波振动与音响而存在的一种艺术形式，是通过人的听觉器官作用并反馈于各种情绪与情感体验的艺术。“情”分很多种。如：喜悦、抒情、