试析高效课堂背景下小学数学有效预习策略.docVIP

试析高效课堂背景下小学数学有效预习策略 　　【摘要】文章主要分析了预习的必要性，从帮助小学生树立正确的预习态度、设置情景激发预习的兴趣、精心设置预习案、为学生预习做好引导等方面探讨了高效课堂背景下小学数学有效预习的策略，希望能提高小学数学教学质量和效率。 　　【关键词】高效课堂；小学数学；有效预习 　　一、引言 　　预习是整个数学学习过程中的重要环节，是学生学习新知识前的准备工作。通过预习，能够提高学生的自学能力，提高课堂教学质量。然而由于小学生的年龄普遍比较小，学生对教师的依赖比较严重，很多学生没有养成良好的预习习惯，预习效果不佳，严重影响到课堂教学的进度和教学效果。因此，针对小学生的特性，设计符合小学生学情特点和心理特征的预习案，能够提高预习效率和质量，促进学生数学学习能力与学习质量的提高，从而实现高效课堂的构建。 　　二、预习的必要性 　　（一）预习可提高数学教学效率 　　预习是整个数学学习过程中极为重要的一环，有效预习可以帮助学生提高学习质量和效率。所谓“凡事预则立，不预则废”，通过预习，学生可在课前了解教学内容，并根据自己的预习情况有针对性地听课，在课堂上提出有价值的问题，引发讨论，充分发挥学习的自主性和主动性，培养自主探究、分析问题和解决问题的能力。另一方面，通过预习，教师能及时了解学生的自主学习情况，并根据学生的预习情况有针对性地教学，帮助学生掌握重点和难点，降低数学学习的难度。 　　（二）课前预习符合学生学习特点 　　按照新课改的教材要求，学生是学习的主体，课前预习能充分发挥学生主体作用。小学生的求知欲和好奇心非常强，通过课前预习，学生的进行自主探索，不断接受新的知识，满足求知欲。在预习过程中，学生通过自我探究，如果顺利解决了学习上的问题，那么就能够增强自信心和自豪感，激发学习的兴趣；如果无法及时消化和吸收新知识，那么学生就会自己想办法去解决这个问题，这个过程就是学生自我探索的过程。在探究的过程中，学生学会如何面对困难，并采取合适的方法解决困难，达到自主学习的目的。 　　三、当前小学生课前预习存在的问题 　　新课改实施过程中，小学数学教学过程中依然存在不少的问题，很多小学生的数学学习积极性不高，学习成绩差，产生厌学情绪，很多数学教师依然墨守成规，采取过去的教学方式和手段，导致整体教学质量不高。当前一些学校和数学教师比较关注课堂四十分钟的教学效果，忽视了学生的预习效果。虽然很多数学教师会在课后布置预习作业，但缺乏方法指导，基础好的学生，预习起来没有什么难度，而部分基础薄弱的学生预习的时候就会感到十分吃力，预习效果不是很明显，甚至令学生产生对数学的恐惧心理，打击学生学习的积极性和兴趣。而且由于小学生年纪小，缺乏一定的自主性，如果没有教师的有效引导，学生将无从下手，不能主动、有效地进行预习，因此无法真正发挥预习的作用。另一方面，随着科学技术的发展，人们的物质生活条件有了很大的变化，电脑、手机、游戏、小说等外界诱惑让学生很容易转变注意力，将主要心思放在玩上，没有真正重视预习，导致预习效果比较差，没有真正发挥预习的作用。 　　四、高效课堂背景下小学数学有效预习的策略 　　（一）帮助学生树立正确的预习态度 　　从小学数学课堂的第一节课，数学教师就要向学生灌输预习的观念，纠正学生“没有必要预习，只注重课堂四十分钟”的错误观念，帮助学生树立正确的预习态度。要想做到这一点，教师在教学过程中就要将预习理念贯彻到每一个环节。比如在课堂教学过程中引入预习案的题目，将两者有效地结合在一起，让学生从心理上重视预习案。课后通过预习案了解下一堂课的教学内容，让学生快速阅读所学的内容，做到对所学知识点心中有数，并根据自己的学习情况，确定哪些内容是自己可以看懂的，哪些内容是自己看不懂的。然后对着问题，再一次对相关知识点进行学习，并将内容标识下来。比如在学习“分数的分类”这章节内容时，按照分子、分母和整数的情况，分数可以分成真分数、假分数和带分数。在学习过程中，学生很容易混淆假分数和带分数。通过判断分子和分母的大小很容易判断真分数和假分数，但是学生对带分数的理解存在一定的偏 　　差，从而出现混淆。以为例，很多学生看到，就认为这是一个真分数，其实这是一个带分数，带分数包括假分数，将这个带分数进行转化就可得到，就是假分数。因此，在 　　预习的时候，学生要将重点和难点标出来，从而为课堂学习打下良好的基?A。 　　（二）落实预习检查，保证预习质量 　　当前一些小学生不重视预习，在预习过程中容易受到外界的干扰，影响到预习效果。所以教师布置预习案以后，要及时地检查学生的预习效果。在教学开始前，教师让学生汇报预习情况，汇报的内容包括学生预习了哪些知识点、预习过程中的难点和预习过程中遇到的主要问题。这个过程是学生展示自我的过程