论高校优良校风功能特征与建设原则.docVIP

论高校优良校风功能特征与建设原则 　　［摘要］建设优良校风对于提高高校教育质量、实现可持续发展具有十分重要的现实意义。高校优良校风应具有凝聚功能、激励功能、规范功能、教育功能、筛选功能和辐射功能，具有崇高正确的价值取向、健康正向的群体舆论、积极进取的精神风貌、廉洁高效的管理系统和德才兼备的优秀师生五个特征，优良校风建设应坚持主体性、系统性、示范性、长效性、特色性和人本化原则。 　　［关键词］高校 校风 功能 特征 建设原则 　　［作者简介］李家智（1971- ），男，重庆人，重庆教育学院旅游系党委副书记，副教授，主要从事大学生思想教育与就业工作研究。（重庆400067） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0041-02 　　 　　校风是一个学校师生群体在教学、科研、管理、学习等各种活动中表现出来的一种稳定的，具有政治、道德规范和形象标志意义的行为倾向。校风是一个学校的软环境，对生活于其中的人的思想、行为有着重要的“模塑”作用。校风的好坏直接影响到学校办学品位和格调的高低，进而影响到学校科学发展、人才培养和社会服务等方面质量的优劣。建设优良校风对于高校提高教育质量、实现可持续发展具有十分重要的现实意义。因此，对高校优良校风的功能、特征与建设原则有必要作认真的探讨。 　　 　　一、高校优良校风的功能 　　 　　高校优良校风对于一个高校，尤其是对高校师生的影响是非常大的。高校在进行校风建设过程中，首先需要弄清建设的目标或所起的作用，也就是优良校风所要具备的主要功能。 　　1.凝聚功能。好的校风能孕育出风清气顺的好环境，能唤起师生对学校的真诚认同，从而产生热爱学校、关心学校的向心力。这种向心力是高校改革创新、推动事业发展的宝贵财富。 　　2.激励功能。以正确价值取向为内核的优良校风具有导向作用，能激励师生在事业、学业上有更高尚的追求，有更清晰、健康的奋斗目标，从而以良好的精神状态投入到事业发展中。 　　3.规范功能。优良校风及其产生的群体心理定式，不仅能内化为师生的个体意识，产生较强的自律作用，使师生言行符合良好规范，还能产生相应的群体舆论、群体压力，有形、无形地谴责和抵制不良行为，在一定程度上消解校内不良现象的滋生。 　　4.教育功能。优良校风具有情境教育的功能，能使身处其中的人们受到熏陶、感染和同化。正如《墨子?所染》所说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”有深厚底蕴、优良传统的校风能染化出高素养的学者和高素质的大学生。 　　5.筛选功能。优良校风及其产生的集体心理定式，能对来自家庭、社会大量良莠不齐的信息进行筛选，从而保持自身的独立品质。比如，同样是读书无用的论调，在校风较差的学校可能会获得较大认可，但在校风较好的学校，其影响力、流行度就会小得多。 　　6.辐射功能。高校是先进文化的集散地，高校师生是先进文化的传播者。一个高校的优良校风一旦形成，就会辐射到与之密切联系的区域和行业领域，在一定程度和范围内影响到社会风气。 　　 　　二、高校优良校风的基本特征 　　 　　不同的高校有不同的校风特色，但优良的高校校风应具备一些重要的共同特征，如风气正、教风好、学风浓，等等。笔者认为，优良的高校校风应具有以下五个基本特征： 　　1.有崇高正确的价值取向。价值取向是一个高校校风的内核。它体现一个高校的价值标准，是该校群体意识判断是非、善恶、美丑、荣辱的基本维度。价值取向不同，师生做人、做事的准则和方式就可能不同。因此，高校良好校风的形成首先在于该校群体意识中有崇高正确的价值取向。 　　2.有健康正向的群体舆论。正确的价值取向应反映于高校师生的主流话语中。尊崇什么，反对什么，以什么为耻，以什么为荣，在高校内部的群体舆论中应有正向的判断。这种群体舆论既是群体意识的载体，也是群体压力的体现。群体舆论形成的群体压力不同于行政约束力，虽然不会强制执行，但能在心理上产生较强的感化、控制作用。因此，一个有优良校风的高校往往具有开放、兼容的舆论环境和健康、积极的主流话语。 　　3.有积极进取的精神风貌。高校有什么样的校风，就有什么样的群体风貌，师生也就有什么样的工作、学习状态。在风正劲足的高校，师生们有准则、有目标，能够以较高的尺度要求、衡量自己，从而有树德立人、勤奋立业的追求；反之，在校风涣散的高校，行为准则失范，价值尺度降低，师生缺乏必要的准则意识与正确的评判标准，就会衍生出得过且过、安于现状甚至迷茫徘徊、怨恼不满等消极情绪。 　　4.有廉洁高效的管理系统。管理系统在高校内部有较强的示范力和影响力，这个系统的运行状态直接反映和影响高校校风。而校风优良的管理系统，一是要求廉洁。在市场经济的冲击下，高校并非一片净土，也可能滋生腐败，管理系统自身的廉洁是抓好