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论音程感培养 　　【摘要】 建立良好的音程感是一切音高听觉的基础,在传统音乐中音程感是结合其稳定感来建立的,而在现代音乐中是以距离感为主来把握的。文章针对音程感的培养总结并提出了一些有效的练习方法,并结合现代音乐的特点提出音程转位构唱、等音转换构唱、变复音程构唱和序列原则训练四种练习方法。 　　【关键词】 音程 构唱 序列 　　 　　对于学习音乐的人来说,良好的听觉判断能力是每一个人所必须具备的条件。由于音乐是“时间的艺术”、“听觉的艺术”,稍纵即逝的音乐只有记得住才能进一步内化思维。所以视唱练耳课是所有音乐专业课程中的一门基础课。 　　音程是听觉训练的基础,和弦是由音程组成的,而旋律也是音与音横向的运动所构成的,所以必须建立良好的音程感,才能为更深入地学习打下基础。 　　“音程”根据字面意思可以理解为两个音之间的距离。而“感”从心理学角度来看是“感知”,它包含感性(感)和理性(知)两方面。在音乐活动中“感”是一种思维和认知行为,“感”在音乐学习、表演、研究领域无处不在。甚至音乐以外的其他社会领域也随处可见。如“手感”等。我们常以“乐感”“节奏感”“调性感”的好坏评价一个人。而这里我想说的音程感是指依内心听觉感知音与音之间的距离以及准确地把握音程距离的能力。当两个音联系在一起发音时,如果能迅速地感知并表达其结构性质和形式,实际上是把其中某一个已知音高作为了参照音,因此无论在横向旋律音程构成的曲调中,还是纵向和声音程构成的和弦中,准确地判断和把握由参照音到“辨认音”之间的音程距离,是至关重要的。 　　既然“感”包括“感”与“知”两方面,那么训练时就先从“感”――感性认识入手,进而上升为“知”――理性认识。 　　音程分为协和音程与不协和音程两大类,协和音程又分为极完全协和音程纯一度、纯八度,完全协和音程纯四度、纯五度和不完全协和音程大三度、小三度、大六度、小六度。不协和音程又分为极不协和音程小二度、大七度和不协和音程大二度、小七度、增四度、减五度。如果仔细听听每种音程,就会发现每一种音程都有自己的性格和品质。如先对这些不同性格的音程进行比较,就会有一个感性的认识。大二和小二都属于不协和音程,但大二稍平和些,而小二更加尖锐、刺耳;大三和小三都是不完全协和音程,大三明亮小三暗淡柔和;纯四和纯五是完全协和音程,但纯五更加空洞纯净;增四和减五统称为三全音,是不协和音程,在调内增四度向外扩张解决至大六或小六度,减五向内收缩解决至大三或小三度;大六和小六属于不完全协和音程,大六明亮向上,小六柔和忧伤;大七和小七属于不协和音程,大七有向外扩张的倾向并且极不协和,小七稍柔和些;纯一和纯八属于极完全协和音程,纯一是相同的两个音,纯八是隔开八度的两个音。对这些音程进行比较之后,再结合构唱练习对它们进行理论分析,就会逐渐掌握各种音程。当然这是一个循序渐进的过程,不是一天两天能够完成的。 　　传统音乐的音高关系是基于一定音程关系结为有主音的调式体系,因此,音程在传统音乐中作为调式音级的基本结合形式,有稳定与不稳定之分,不稳定音级需进行到稳定音级,不稳定音程需解决到稳定音程,音程是否稳定不完全取决于音程距离的大小,而在哪一个调式音级上建立音程则更为重要。在现代音乐中,音程通常是建立在平等的十二声音阶上,十二个半音中无主次之分,无稳定与不稳定之别,即使有调性中心,除主音外,其他十一个半音也是如此。由此来看,音程感的培养在传统音乐中是结合其稳定感来把握音准,而在现代音乐中则应以培养音程的距离感为主来把握音准。 　　对于音程感的训练方法应多样化,针对不同的学生对象以及不同的学习阶段的学习要求,方法都不尽一样。 　　1、音程构唱教学:主要是为建立单个音程的音程感而采用的方法,是平时课堂上运用最多、最方便、最灵活的方式。该方法简单有效,只要掌握它,无须为此进行大量的准备工作,因此为众多的视唱练耳教师所青睐。 　　构唱是视唱练耳学科术语,是建国初期由前苏联视唱练耳专家传入我国的建立音高感的训练方法。其含义是以一个音作为参照,按指定的方向和要求,在无任何乐器作为参照的情况下唱出指定音程、和弦、音级、音阶等。因此,构唱也是检验和培养学生内心听觉的有效方法。音程的构唱练习通常由较近距离的音程开始,如二度、三度,随着练习者掌握的状况逐渐过渡到远距离音程。下面谈谈构唱音程时的音准要求。 　　 　　 　　2、音程分类辨别法:这种练习方法方式多种多样,可根据实际情况自由安排。 　　(1)在基本熟悉了每个音程的特点之后,可把音响相似的两种音程分为一组,其中有一个是不同的,在整个弹奏一遍之后让学生找出那个不同的音程并说出性质。 　　这种练习方法的好处在于通过对所要练习的音程进行辨别后能够对音程的特点和色彩有更深的记忆,加强了对音程的感性认识。