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论高校体育专业健美操课教学模式 　　[摘要]本文以现代教学理论为基础，结合健美操课的特点，以系统学习、掌握学习和范例学习为基础来研究体育教育专业健美操课教学模式，希望能为高校体育教育专业的健美操课教学提供参考。 　　[关键词]体育教育 健美操 教学模式 　　 　　健美操作为一项新兴的体育项目，是高校体育教学的重要课程之一。它以其独特的特点和艺术魅力受到广大学生和群众的喜爱；健美操教学在培养学生的基本技术、基本教学能力、自学能力、创新能力，发展学生的个性等方面具有独特的作用。但是，随着体育教学改革的不断深化，体育教育专业的课程设置发生了很大的变化，健美操课教学时数减少以及学生健美操基础水平偏低，给健美操教学带来一定的困难。为使高校体育教育专业的健美操教学能在有限的学时数内取得最好的教学效果，不断提高教学质量，适应飞速发展的大众体育的需求，如何依据先进的教学理论、采用先进的教学手段、寻求和构建适应健美操教学发展的科学的教学模式，已成为亟待解决的问题。 　　 　　一、构建高校体育教育专业健美操课教学模式 　　 　　高校体育教育专业健美操课教学模式由三种具体的模式构成，包括系统学习教学模式、掌握学习教学模式、范例学习教学模式。 　　 　　①系统学习教学模式 　　教学目标：了解健美操的基本概念、特点健身价值和分类特征；掌握健美操的基本动作以及身体各部位的配合动作。 　　教学模式：采用“系统学习”模式。“系统学习”教学模式是以教师系统的讲授，学生系统的记忆――复现知识技能为中心的一种教学体系。能保证学生在短时间内系统地循序渐进地掌握知识和技术技能。此模式主要是接受学习，学生只是接受认知、记忆和复现教师所传授的知识。 　　教学方法：采用理论课和实践课相结合的授课方式；运用多种教学方法，师生共同努力完成教学目标。 　　教学内容：1.健美操概述（理论课）；2.健美操基本动作以及身体各部位的配合（内容为健美操基本步伐及身体各部位的组合动作，如头颈、肩胸、上肢、腰、髋等等）。 　　评价方式：对学生的掌握情况进行随堂考察。 　　 　　②掌握学习教学模式 　　教学目标：熟练掌握健美操不同难度的三组成套动作，体会成套动作的组合规律。了解健美操基本动作与成套动作的组合方式，培养学生的记忆能力和实践能力。 　　教学模式：采用“掌握学习”教学模式。以教学目标的达成度为掌握的标准。教学目标呈现层次化、结构化，以95%以上的学生能够熟练完成第一组动作后才能进入第二组动作的学习。 　　教学方法：采用各种教学方法进行教学活动。 　　课次与教学内容：1.变节奏规范操（高教社教材）；2.简易健身操（中国教育电视台出版社）；3.弹动操（高教社教材）。 　　评价方式：第一组动作：教师在第一次课结束前对完成情况进行抽查，每班抽查10―15人，成绩达8.5分以上为通过。第二次课的开始对剩余的学生进行考察，通过人数达95%以上时开始进行第二组动作的学习。第二组动作考核方式同第一组。考核由任课教师完成。 　　 　　③范例学习教学模式 　　教学目标：了解、掌握健身健美操的创编理论与方法（理论）；掌握较大难度的成套动作的组合，培养学生的实际操作能力；进行创编实践，使初步具备创编健美操单个动作和组合动作的能力。 　　教学模式：采用“范例学习”教学模式。典型动作和成套组合能使学生掌握从个别到一般带规律性的知识和方法，培养和发展独立学习、独立解决问题和创造性思维的能力。 　　教学方法：教师布置课外作业自学教材知识，使学生了解动作技术及其结构体系。采用相应的教学方法进行活动，师生共同努力完成教学任务。 　　课次与教学内容：健身健美操的创编与教学（理论）；大学生健身健美操（高教社教材）；学生创编单个健身健美操或成套健身健美操动作实践。 　　评价方法：1.课堂提问；2.成套动作考查；3.对学生的创编实践进行评价：①新颖性、独创性；②表演效果；4.理论试卷考试； 　　 　　二、高校体育教育专业健美操课教学模式的实验研究与分析 　　 　　①系统学习阶段 　　系统学习阶段教学考核的成绩及统计结果，男生实验班平均成绩8.45，标准差为 0.618；对照班8.7，标准差为 0.491。经检验，t=2.6461，p 0.05，女生实验班平均成绩8.89，标准差为0.3991；对照班8.975，标准差为0.3428。经检验，t=0.8627，p 0.05，可见，经过系统学习教学模式的教学后，实验组与对照组之间的P值均小于0.05，出现了显著性差异。其原因为，学生大部分是初次接触健美操教学内容，试验班与对照班采用了不同的教学方案进行教学，学生的接受能力在初始阶段出现了显著性差异，说明新的设计方案对学生的基本动作与基本组合教学有较大的有效性。