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论高校贫困生创业能力提升 　　[摘 要]能力贫困是贫困生经济贫困的根源。在当前就业形势严俊，但贫困生的创业认知不足、创业知识和创业技能储备不够的情况下，要通过贫困生个人、国家和高校等共同努力，特别是高校革新创业教育模式、完善创业教育的内容和方法、加强创业师资建设和改进创业实践环节教学等，提升贫困生的创业能力，帮助贫困生自主并成功创业，以期其最终勤劳致富、摆脱贫困。 　　[关键词]贫困生；创业能力；创业教育 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0035-02 　　[作者简介]朱志明（1963―），男，湖南浏阳人，长沙职业技术学院副院长，副教授，研究方向：思想政治教育；陈小姣（1979―），女，湖南隆回人，长沙职业技术学院学生处讲师，研究方向：思想政治教育。 　　目前，尽管国家建立了“奖、助、贷、补、免”的多元资助体系，基本解决了高校贫困生生活困难的问题，但贫困生能力贫困才是其经济困难的症结所在，特别是贫困生创业能力不足，经常选择低端就业，致使其家庭长期处于贫困的窘状。打破这种恶性循环的有效途径是加强贫困生创业教育，提升其自主创业能力，让贫困生大胆地自主创业，以帮助其家庭真正摆脱贫困。 　　一、创业能力的涵义与贫困生创业能力的现状分析 　　关于创业能力的涵义，有不同的定义。从创业认知角度有“心理品质说”“认知能力说”等。其实，创业能力作为一个综合性的概念，是诸多与创业相关能力要素的总称。[1]就贫困生创业能力而言，是指贫困生所拥有的利于创业成功和创办企业过程中所具备的能够经营管理企业的能力，应包括创新能力、利用知识的能力以及综合性能力。[2] 　　2015年我国高校毕业生总数为749万，比2014年增加22万人，就业形势愈加复杂严峻。贫困生的创业能力与其他学生比，相对较差。有调查显示，目前我国大学生的创业率不足1%，而贫困生的创业率比同期学生低10%以上。我们对长沙职业技术学院、湖南财政经济学院的350名贫困生调研后发现，贫困生的创业能力普遍不高。这主要表现在以下三个方面： 　　一是创业认知不足，不愿创业。创业认知直接关系到贫困生是否把创业作为自身职业生涯的选择。调查发现，85%的贫困生认为自己有职业生涯规划，但63%的贫困生对职业生涯规划认识模糊。贫困生在创业动机方面比较明确，大多数是为了满足自身的经济需求与实现自身的社会价值。30%的学生创业是为了赚钱、27%是为了解决就业压力、23%是为了事业、10%是为了积累经验，10%是为了其他。在创业态度方面，仅有15%的贫困生选择“毕业后直接创业”，26%的选择“不确定”，59%的选择“就业”。其原因有二：一是贫困生希望毕业后就业尽快帮家里减轻负担；二是创业风险大且需要一定的财力支持，贫困生没有相应的财力也不愿意承担较大的风险。 　　二是创业知识储备不够，无法创业。调查显示，43%的贫困生认为自身的创业知识不能满足创业需要，33%选择“说不清”，仅有8%和16%的贫困生选择“满足”和“基本满足”。在对国家创业政策的了解方面，“有所了解”和“一无所知”的贫困生分别占39%、16%。可能是因为创业意识和信心不足，贫困生没有动力去了解国家创业政策、学习创业知识。贫困生对创业指导的认同度较高，主张学校开设创业指导课给予创业帮助的学生占70%。在课程内容上主张开展“个性化辅导”“人际交流技巧培训”“营销知识”的贫困生分别占30%、17%、15%。可见，贫困生更希望开设提高自身创业知识和创业技能的指导性课程。 　　三是创业技能不足、资金缺乏，难以创业。调查显示，贫困生认为其创业的优势在于年轻（75%），而最大的劣势是创业技能缺乏（50%）、资金匮乏（48.2%）。为此，68%的贫困生愿意去企业工作，增加实践经验，提升创业技能。选择参加培训活动和听教师授课来提升创业技能的仅为32%。因此，贫困生最渴望的是高校、国家和政府部门能对其进行创业教育（67%）和风险投资（58%）。 　　此外，调查发现，25%以上的贫困生创业能力没有得到足够的重视和开发，处于低水平阶段，导致这个问题的一个重要原因是高校缺乏系统化的创业教育。 　　二、提升贫困生创业能力的建议 　　创业能力的提升是一个系统工程，既需要贫困生自身的努力、不断积累相应的知识、经验和技能；也需要政府进一步完善创业政策，转变职能，提供更多的包括税收、融资等在内的优惠措施和良好的创业环境；更需要高校通过改革创业教育课程教学模式、方法和内容，加强创业教师队伍建设，加强创业实践环节教学、丰富创业文化活动等；多管齐下、多措并举，贫困生创业能力“脱贫”才能实现。 　　树立创业教育新理念。高校要将学生创业能力的培养而不是知识传授，作为衡量办学水平与质量的核心指标