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论高校体育教学中对大学生人文精神培养 　　[摘要]通过体育教学来提高学生的人文修养，人文精神的缺失必然制约学生人文修养的提高，而人文精神的塑造是长期的、潜在的，人文修养的提高更是一个“内化”过程。体育教学从形式上来说一个全方位开放的教育，透明程度高，组织形式灵活，同时有利于师生进行心灵的沟通，有利于产生心灵的共鸣与呼应有利于人文精神的培养。 　　[关键词]培养；高校体育；人文精神 　　[中图分类号]G8　[文献标识码]B　[文章编号]1005-1074(2008)09-0118-01 　　 　　1　加强体育教育中人文精神培养的必要性 　　 　　21世纪的高校体育应更注重人才素质结构的要求和正确贯彻实施“健康第一”的教学指导思想，因此对学生人文素质培养的好坏将直接影响高校体育目的与任务的实现。纵观高校体育的改革与发展，人们意识到体育教育必须遵循体育教学规律，根据人才素质结构和时代发展的要求，培养学生终身体育意识和习惯，全面提高全体学生的身心健康水平为目标。然而在实际实施过程中，收效不甚理想，表现在：①对高校体育的价值观认识不清：②相当部分教师没有深刻领会“健康第一”在体育教学中的指导意义，用体育学院的教学模式来要求学生，更多关心的是运动技术的掌握运动成绩的好坏，而忽视“健康”这一本质要求和学校体育人文精神的培养；③由于上述原因，加之对学生的体育与健康需求了解不深，学生的体育观念与意识相当滞后。 　　因此，开创高校体育工作的新局面，就必须端正思想，转变观念，建立身、心、社整体健康为目标的课程结构，深入了解广大学生的身心需求，采取行之有效的方法和措施，方可保证“健康第一”思想的落实。 　　 　　2 高校体育教学中弘扬人文精神的内涵 　　 　　弘扬人文精神，其实质就是要以人的全面发展为中心，努力挖掘人自身的本质力量，强调客观对象适合人体的需求和满足，而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。在高校体育中弘扬人文精神，就是要摒弃把体育作为对人的纯生物学改造过程的生物体育观。强调体育与教育、文化相结合，把体育当作一个育人的过程，这个过程不仅包括育体，而且要育心、育群。培养学生不断追求卓越、挑战自我的精神；磨练学生坚忍不拔的意志品质；培养学生的竞争与合作意识、集体情怀和爱国情操；培养学生公正、公平的价值观念、高尚的道德情操；以及良好的心理品质和心理调节能力等。在学校体育教学过程中，尊重学生的主体地位和个体差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成对体育的兴趣、爱好，养成终生体育的习惯，具有终生体育的能力，最终实现人全面、自由和谐的发展。同时在这个过程中，还应使学生了解体育文化，学会欣赏体育运动中所蕴含的各种美，通过体育了解世界各民族的文化，提高学生的艺术鉴赏力和文化修养。 　　 　　3 高校体育在构建人文精神中的作用 　　 　　高校体育作为全面发展教育不可或缺的重要组成部分，随着人们对其本质和功能内涵、外延认识的拓展与加深，深刻地意识到其中的体育精神和体育的崇高境界，对冶炼人的性情、意志、个性，培养学生的人文精神，价值无量。 　　3.1 教育导向作用当今高校体育是以育人为先，在此同时才健体。其体育精神、体育文化(包括体育认识、体育情感、体育价值、体育理想、体育道德、体育制度和体育的物质条件)可导引学生的思想，规范学生的行为，磨练学生的意志，塑造现代意识，立积极的人生观和世界观。 　　3.2 娱乐调节作用以实践活动为主要活动方式的高校体育，是活跃学生生活，调节紧张、单调的生活节奏，增添生活情趣的最直接最佳的一种方式。学生在参与娱乐休闲活动的同时，可提高社会活动能力、组织工作能力、艺术欣赏能力，增加文化素养，在寓教于乐中实现育人的目的。 　　3.3 充实情愫作用高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人对情感的多方面要求。在大众体育项目里，学生可以得到对集体、社团的依赖感和信任感。在家庭体育项目里，学生可以在和睦欢乐的气氛中，享受天伦之乐的归属感和稳定感。在娱乐体育项目里，学生可获得愉悦感和欣快感。在探险项目中，学生因征服自然，而获得自豪感和征服感。在竞技项目中，学生在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的体验中，享受着各种复杂情感的冶炼。 　　3.4 激励凝聚作用高校体育竞赛活动中的胜败，直接关系着学校、团体、组织及个人的荣辱和威望。这就要求每个学生尽自己最大的努力去挑战，去创新，去竞争整个活动过程充斥着激励学生不断挑战人类极限的进取精神、创新意识和竞争意识，培养了学生的责任感。 　　 　　4 体育课教学中渗透人文精神的途径与方法 　　 　　4.1 思想上的解放课程教学的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣，而不在于给了学生多少具体知识。学生喜欢这门课