试论高校德育教师知识结构及其特点.docVIP

试论高校德育教师知识结构及其特点 　　[摘 要]如何建立合理的知识结构，是高校德育教师面临的一个重要课题。高校德育教师的知识结构应该是有其核心的辐射性结构，形成这种知识结构应突出三个方面的特点，一是目标指向性，二是整体相关性，三是动态开放性。 　　[关键词]德育教师 知识结构 运行特点 　　[作者简介]马金霞，白城师范学院政教部(吉林白城 137000) 　　建立充满活力并能高效运作的知识结构，是高校德育教师提高教学能力乃至综合素质的基础性工程。本文仅就高校德育教师的知识结构模型及其运作机制进行一些探讨。 　　 　　一、高校德育教师知识结构的形成 　　 　　人的知识结构有诸种模型，但最具活力和效能的知识结构，应该说是有其核心、并不断向外拓展扩充的辐射性结构。就高校德育教师而言，其知识结构的核心是德育学科的专业知识，大体可分三个有机联系的组成部分：一是马克思主义关于人的本质、人的发展、人的价值等方面的理论；二是作为道德与哲学中介的道德哲学；三是关于道德伦理学的基本理论和原则。其知识结构核心源于这些专业知识，又超越这些专业知识；它不是专业知识的简单累积，而是专业知识的高度组织化、系统化、优质化和动态化。 　　 　　1．高校德育教师知识结构的功能 　　知识结构核心也是教师智能和优势的核心，在知识结构和智能结构中起着基础性、主导性作用。这个核心一旦构建并运作起来，就会产生诸多的功能与效应，对汲取知识、增进智能、形成核心特长和能力乃至提高综合素质和创新精神都具有积极意义。 　　一是聚焦效应。知识结构核心对其相关、相邻、相近的知识有一种天然的亲和力和吸纳力，能把多种知识吸引、聚集到其周围，形成坚实而有活力的知识组块和知识网络。 　　二是整合效应。美国著名教育家卡耐基认为：“我们对人类发展的研究显示，人一旦拥有某项才能，它在该领域方面的知识结构足以令他在其他领域中触类旁通。――且你在某一个方面有所专精，即有能力整合其他的领域。”凭借知识结构核心，不仅有助于理解、吸纳、融合相关、相近学科的知识，还有助于融合其他领域的知识，从而实现知识的融会贯通和整体活化。 　　三是边缘开放效应。知识结构核心具有不断向外拓展扩充的能力，呈现出开放的辐射态势。它辐射出许多经纬线并构成众多的相关交点，这些经纬线和相关交点往往蕴含着丰富的信息聚合点。主体可以沿着这些经纬线及其相关交点进行多向多路的选择和思考，并进行多向多路的交叉和重组。 　　四是全息相通效应。全息论认为，事物的局部包含有整体的信息。从一定意义上说，知识结构核心是人类某种知识的聚焦点、浓缩区和汇合处，是一个知识全息元，它同诸方面的知识有着某种全息对应关系。这是世界具有普遍的无限联系特性的反映。 　　 　　2．高校德育教师的相关知识体系 　　知识结构核心固然在知识结构中起着基础性、主导性作用，但核心不可能孤立存在和运行，必须有众多紧密相关的学科知识做辅助、支撑和互补，否则，核心就失去了意义。人认识、阐述或解决任何一个道德领域的问题，诸如道德情感、道德意识、道德信念、道德判断、道德习惯、道德实践乃至社会公德、职业道德、家庭美德等等，都涉及到广博的知识。掌握与道德学科紧密相关的诸多学科知识，可以同时运用多种学科的知识视觉和方法去观察、分析各种不同或相同的道德范畴，可以在各种知识的碰撞中拓展思路，发现和提出新问题。宽阔的知识背景还会使人民主开朗，宽容大度，不为琐碎现象和狭隘片面观点所束缚，考虑问题视野开阔，具有灵活性和创造性，勇于为教学改革、提高教学质量寻找新的观点和思路。 　　一个较完美的知识结构不仅要有与核心知识高度相关的学科知识做支撑和辐射，而且还要有与核心知识次相关的一般学科知识以及其他方面的知识信息做外围辐射。所谓次相关学科知识及其他方面的知识信息是指还没有进入德育学科体系的知识信息，它源于诸多方面的文字信息、社会信息以及教师本身所承载的道德信息。文字是道德的重要载体，优秀的文学作品和科学著作中所承载的道德信息十分丰富；作为现代传媒的影视作品、报刊杂志等也经常展现先进人物的道德风貌，受教育者耳闻目睹的英模人物的感人事迹以及反面典型事例中暴露出许多道德层面的问题；还包括教师本人对道德的切身感受和领悟，诸如丰富的道德实践、深切的道德情感、正确的道德判断等等。这些说明和展示核心知识及其紧密相关知识的事理、事实、事例、感悟等，虽然还没有纳入德育学科体系之中，但它在教学当中却起着其他知识无可替代的特殊作用。这类知识信息能将教师的求知触觉引向更为广阔的领域，使道德内容更加丰富、具体，贴近实际，且可感性强，易于接受，乃至引起受教育者的反思和心灵震撼。在非说教的方式中，让人领悟什么是应该提倡和弘扬的道德品质，什么是应该禁止的陈腐陋习和违法犯罪。 　　这类知识信息作为核心知识