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试论医专院校辅导员角色定位和队伍建设 　　摘要：医专院校的辅导员是大学生学习的引导员、就业的指导者和心理的辅导师。当前，医专院校的辅导员队伍存在数量不足、专业结构不合理、职业倦怠、管理不到位等问题。要通过加强专职辅导员队伍建设、加大兼职辅导员队伍建设力度、调动辅导员的工作积极性等方法，促进医专院校辅导员队伍的不断壮大。 　　关键词：医专院校；辅导员；角色定位；队伍建设 　　作者简介：张晓波（1982-），男，江西上饶人，南昌大学马列主义学院硕士研究生，（江西#8194;南昌#8194;330031）江西医学院上饶分院专职辅导员。（江西#8194;上饶#8194;334000） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0034-02 　　 　　时代的进步决定了高校辅导员的角色定位在不断地现代化和知识化。辅导员角色的转换决定着辅导员队伍建设的紧迫性和艰巨性。 　　一、医专院校辅导员角色的内涵 　　1.学习上的“引导员” 　　辅导员作为“学习引导员”，自身要有丰富的知识底蕴和较强的分析问题和解决问题的能力。要善于把握被指导者的知识水平、心理状态、学习兴趣和方法爱好。医学专科学校的学生，往往是急于学习实用性的医学知识，急于在实际生活中成为“良医”、“名医”，并且迅速获得物质上的报酬。作为医学院校的专职辅导员，一定要从世界观、价值观、人生观的高度，引导学生循序渐进，打好基础，培养医德，让学生懂得“做好医生首先要做好人”，没有好的医德，做不了好医生，没有好的学习方法，学不到过硬的医术。 　　2.就业上的“指导者” 　　现在，人们都普遍认识到大学生就业是一项系统工程。“就业、择业、创业”的就业观，在医学专科学校的学生头脑中，并没有真正地扎根。不少毕业生急于在毕业之初就找到“理想”的工作，甚至在三年级实习的时候就“挑肥拣瘦”，不愿到最基层的医务单位工作。作为辅导员，必须帮助学生恰如其分地评价自己，使学生牢固地树立起正确的就业观。“最苦的地方，是最能够磨练意志的地方”、“最累的地方，是最能够显示医疗水平的地方”。如果毕业生都能够有这样的工作信念，就能够为社会作出较大的贡献，同时也能够实现自己的人生价值。在应聘工作的具体技巧方面，辅导员也应该是学生的优秀指导员。 　　3.心灵上的“辅导师” 　　随着时代的发展，对学生既进行科学知识的传授，又开展积极的心理干预，已经成为世界所有高校共同的行为。在我国，包括医学专科学校在内的所有学生，心理问题日益增多，由于心理问题而引发的高校事故也日益增多，大学生心理健康辅导的需求十分迫切。医学院校的学生今后要成为合格的医生，更需要在就读的时候就建立起健康的心灵。如果医生的心理健康出现问题，将对社会造成甚于其他行业的恶劣影响和严重后果。作为辅导员，日夜与学生在一起，做心理健康教育的机会和成功率会比其他老师更多、更高。高校辅导员，特别是医学院校的辅导员，学习心理学知识，特别重要。 　　二、医专院校辅导员队伍建设的难点 　　1.数量上难于满足需要 　　教育部根据高校学生工作的特点和辅导员的工作量，确定了高校辅导员数量应该按1：200的数量配备。这是确保辅导员工作质量的基本要求。但是，这一决定在现实工作中遇到了“阻力”。第一，各高校的人员配置比例发送困难。按照教育部关于高校总师生比的要求，应该在1∶18以内，且专任教师比例要在70%左右。这样，如果高校配备的辅导员增多，势必要挤占其他管理岗位的职数，而高校目前的管理岗位人员，总体上已处于“超编状态”。第二，高校辅导员存在着“出路”上的困难。由于目前我国对辅导员的最后发展目标定位不高，因此，高校辅导员成了“养少不养老”的现象，搞了多年辅导员之后，年龄大了，“出路何在”？令人迷茫。因此，各个高校也就尽量少安排辅导员，免得日后麻烦事多。医学高等专科学校更是如此，因为辅导员往往不懂医学，“出路”更难安排。据估计，医学院校的专职辅导员配备大约在1∶500左右，大大影响了工作效率。 　　2.质量上难于达到要求 　　首先，目前辅导员队伍的专业水平不高。不少高校单纯地从管理队伍中抽调人员补充到辅导员队伍之中。这些同志没有直接做学生工作的经历，勉强为之，往往是“费劲不讨好”，事倍功半。一些人从后勤部门、保卫部门进入辅导员队伍之后，还出现工作方法不妥，与学生格格不入的现象。其次，有的高校照顾性地安排教职工的家属就业，把那些学历低、社会就业难的教职工子女安排到辅导员队伍之中。这些就业人员带着“家属”的优越感上班，往往存在着“出工不出力、动嘴不动手”的不良习惯，致使工作效率不高，影响了辅导员队伍的形