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语篇视角下英语专业听力教学策略研究 　　摘要：通过分析认知心理学家Anderson提出的感知、解析和运用三步骤结合的听力理解过程，结合实际听力教学经验，总结了现有听力教学模式所忽略的问题。同时联系所教学生的实际听力水平及所作的调查分析，从语篇认知视角对听力教学策略进行了探讨，为英语专业听力的教与学提供建议。 　　关键词：听力教学；策略；语篇 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）33-0248-02 　　 　　引言 　　在英语专业教学中，提高听力理解能力一直是广大教师和学生极为关注的热点。因为，听力理解是一种动态的对信息瞬时处理的过程，它需要的是综合性的语言技能。近年来，诸多学者不断将认知语言学、篇章语言学、语言习得理论引入听力教学，使得对听力理解中存在问题的分析更具客观理据，使听力教学策略和学习策略更能有的放矢。本文笔者从听力理解的过程分析入手，找到听力理解过程所需要的各种语言能力，并以语篇视角探讨听力教学策略问题，旨在找到现有教学策略的弊端，从而有效地提高学生理解大语篇的能力。 　　一、听力理解的实质过程分析 　　听力理解被视为人接受到外界声音刺激后，大脑经过一系列步骤对声音刺激信号进行处理并记忆的过程。根据认知心理学家Anderson 的理论，这个过程是感知、解析和运用这三个阶段的循环往复。他们的循环往复可被视为是一