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语言不平等现象及其对教学启示 　　[摘 要]语言不平等现象一直是社会语言学中的热门话题。前人主要从语言不平等的分类这一角度进行了深入研究，大致分为主观不平等、纯语言不平等及交际不平等。但少有深入分析主观不平等视角下的师生语言偏见现象。教师偏见和学生偏见是较为实际的教育问题。通过研究，教育者们可以很好地理解“偏见”的角色，以至在以后的教学中引起教育工作者的重视。文章针对此现象进行了分析研究，并提出了解决对策，以期有效改进师生关系，提高学生的学习效率。 　　[关键词]主观不平等；教师语言偏见；学生语言偏见 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.12.065 　　1 语言不平等 　　1.1 定义 　　所谓语言不平等，就是说人们在将涉及语言结构基本核心的“语言平等”视为理所当然之后，观察到的词汇（尤其是学术词汇）和专门领域之内更加外围方面表现出的不平等[1]。正如爱德华?萨皮尔在《语言论―言语研究导论》中指出：“没有一个民族没有充分发展的语言。最落后的南非布须曼人用丰富的符号系统的形式来说话，实质上完全可以和有教养的法国人的语言相比。”所以，语言本质上是平等的，但在使用过程中出现了不平等的现象。 　　1.2 分类 　　英国著名的语言学家郝德森对语言不平等现象进行了广泛研究，并得到了众多学者的认可和借鉴。郝德森将语言不平等分为三类：纯语言不平等（