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设施农业领域硕士研究生人才培养模式改革 　　摘要：农业建筑工程为设施农业领域的一个专业方向。文章以该专业方向的硕士研究生人才培养模式改革为主要研究对象，提出按专业硕士学位型培养要求，通过结合课程与教材体系、职业化教学模式、实践教学以及创新精神培养等方面的改革，完善课程设置的构架内容、教材体系等，采用双导师制及创新团队的方式进行复合型人才培养；用实践基地的建立方式和内容作为实践能力培养平台的依据。 　　关键词：农业建筑；职业化模式；人才培养；研究生教育；实践与创新 　　中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号2015 　　设施农业领域硕士研究生的培养应根据《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》（学位〔2002〕1号）、《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）等文件精神，以培养专业学位型学生为主，其中设施农业领域农业建筑工程方向的培养目标是：培养具有坚实的农业建筑工程科学理论基础，掌握现代农业建筑工程技术及其管理方法，能够分析和解决与设施农业相关的农业建筑设计、建造、生产、管理的等实际问题，或具备从事与农业建筑工程相关的科学研究与教学工作的高级应用型人才。主要研究内容包括农业设施建筑设计、农业建筑新材料开发、农业建筑工程施工与管理等。要达到上述目标及完成相关的研究任务，培养合格的应用型专业学位人才，应从人才培养模式上进行改革与研究。 　　一、课程与教材体系的改革研究 　　农业建筑工程是指在农业建设项目中，用于农业生产、服务的房屋建筑、温室网室建筑、渔港（含码头、防波堤）、废弃物处理设施（含沼气工程），以及附属于它们的供电、供热、电气、燃气、通风空调、弱电等设备、管线的安装工程，为主体工程配套的各类热能动力、制冷、变配电、供气等设施，以及设备基础、地沟、水池、冷却塔、水塔、烟囱烟道、栈桥、管架、挡土墙、道路、围墙、绿化等附属场区工程。此外，还可涉及农业田间工程，总之，农业建筑工程涉及的行业较广泛[1]。 　　为此，该专业方向硕士研究生培养首先应完善设施农业领域农业建筑工程方向课程、教材体系与人才培养模式的关系，以便合理开展理论教学。在专业学位型人才培养模式下的研究生必须是理论基础扎实，且能够适应社会需要的高层次、应用型、复合型人才，课程设置既不能与本科建筑工程类课程重复，又能体现专业需要和特色，并力求课程少而精。 　　在课程设置的构架上有公共课程、领域主干课程、专业选修课程以及补修课程。一般在课程设置时对同等学力、高职（专科）或跨专业研究生至少补修两门土木工程类本科课程，跨门类研究生至少应补修3门土木工程类本科课程。 　　农业生产、服务的房屋建筑工程一般是学生的首选方向，所对应的主要课程有设施农业设计与建造、农业建筑结构、设施农业环境调控与节能等，课程设置基本上围绕房屋建设工程，内容涵盖建筑、结构、材料与能源利用、计算机应用等，并能结合专业或地方特色设置相关课程。浙江海洋学院的课程设置如图1。 　　图1 主要理论课程的设置 　　设施农业建筑工程方向相关课程的教材建设非常重要，这是因为目前国内在该方面可借鉴使用的教材很少，特别是设施农业工艺、农业建筑学等方面的教材内容滞后，需要编写一些相关的同时能够体现特色的教材。这类教材的编写既要区别于本科教材的深度与内容，又要涵盖专业及特色的需求。 　　二、专业学位教育与职业化模式 　　专业学位教育应区别于学术型教育模式，其知识系统要求是学术知识与专业知识的统一性。专业学位型设施农业建筑工程方向，在教育模式上应注重职业化教育，专业学位硕士研究生教育应特别强调其实践能力和创新精神的培养，可以联合企业或实践单位进行教学。但也应区别于高职、本科类的职业化教育[2-3]，具体体现在除加大合理设置实践应用性课程外，比如设施农业工程工艺、农业设施设计与建造、工程技术创新等，还要结合学校和地方特色，加强与专业相关的实践实习和创新实践，并将其作为专门的改革内容进行研究和实践。浙江海洋学院在职业化培养中除课程设置外，在学生的学位论文选题上也给予充分体现。如允许学生选择与实际生产相关联的研究性设计、调查报告或案例研究等，近几年学校学生在该方面的选题约占总选题的40%。 　　三、实践能力及创新精神的培养 　　要做好研究生的实践能力和创新能力的培养，应配合职业化教学，针对研究生实践教学的校外导师配置、实践基地建设和管理机制等方面做好相关工作[4]，而这些工作的开展需要有合理的方法及改革研究。浙江海洋学院设施农业硕士研究生教育开展时间较短，但在实践能力及创新精神的培养上也做了些有益的改革尝试。 　　（一）双导师制的建立 　　学术型学位导师多侧重于专业理论及科研能力方面的教学与指导，专业学位型导师