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语文学科渗透生命教育途径与方法 　　语文是一门以人的发展为本的学科。根据《上海市生命教育纲要》精神，它的实质就是通过语言文字的教学，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。于是我们尝试着在语文学科进行渗透生命教育的途径与方法。 　　一、挖掘教材因素，让生命之花在教学中绽放 　　1.认真研读文本，挖掘生命教育点 　　我们可以看到，二期课改中的小学语文教材有了明显的变化，教材本身就非常重视生命教育。以小学五年级第一学期的语文教材为例，它将第二单元的主题就确定为“生命如歌”。对于这样教学目标很明确的单元，对于生命教育点的确定非常容易把握。我们要帮助学生认识生命的可贵，要善待自己与他人，要正确认识生命的价值所在。 　　对于隐性的教材，我们也可以通过反复阅读的方式让其显性化，寻找其可以利用的生命教育点。如新教材每册课文中总会有一个主题单元是写山水游记类的，这些山水游记本来就是描写一些自然风光，又多选自名家的经典之作，不光风景美，文字也很美。如徐霞客的游记《蝴蝶泉》带我们走进了美丽的云南大理，目睹了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美，看到如此美丽的自然风光，怎能不令人产生一种热爱之情呢？通过教学可以让学生感到大自然是如此美丽，生活是如此美好，这样易激发起学生对生活的热爱，对大自然的热爱，对生命的热爱，这不正是达成了在语文学科中渗透生命教育的目的了吗？ 　　2.运用手段，感悟生命 　　（1）利用媒体，震撼心灵 　　多媒体教学则是老师创设激发学生学习兴趣的首选设备。四年级教材中有这样一篇课文《微笑着承受一切》，记录了一个真实的故事，赞扬桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神。我读了文本之后，自己也被桑兰这种不屈的精神所感动。我想如何把这份感动让学生也能感受到，让桑兰的微笑真正走进学生心田，让这节语文课成为学生生命成长过程中一段难忘的历程，于是我精心设计教学，抓住一个题眼“微笑”做文章，带给学生一次美丽的感动体验。 　　为此，我利用教学媒体，把桑兰17岁前的经历进行浓缩，把她的获奖材料罗列出来，让学生一下子就感受到这是一个多么优秀的体操运动员。再出示她迷人的微笑，这是对自己成功的喜悦。学生果不其然对她表露出羡慕之情，她有着美好的未来，可谁又能想到命运就是这样不公，再展示她不幸的图片与资料，学生马上又转变对她的同情，面对如此不幸，桑兰的选择依旧是微笑，感受桑兰经受不幸时依旧微笑的那种乐观态度，抓住“桑兰没有掉一滴眼泪”“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”，面对困难、挫折，桑兰不但没有退缩，反而积极抗争，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。教学之余，我又引导学生上网寻找“关于现在的桑兰”，其实也是在帮助学生跟桑兰进行对话，从而达到教学目的：人生不可能一帆风顺，教会学生如何面对挫折，才能改变自己的人生的道理，才能让学生理解人生的价值观。通过这样的教育，生命教育才会在学生的心灵深处滋润。 　　（2）读中体验，读中感悟 　　朗读教学是课堂教学中最普遍也是最重要的一种教学手段。课堂中可以运用多种形式的朗读，帮助学生体验生命的可贵，理解生命的价值。 　　读的方式有很多，自由读、轻声读、默读、个别读、分角色读、比赛读等来激发学生的学习兴趣,既促进学生的朗读能力的提高,又让学生在朗读中感悟文章的生命教育点。 　　如五年级第一学期中一篇课文《妈妈，我们要活下去》，叙述了10岁的洛迪在洪水突然袭来，妈妈身体刚复原，不能太劳累的危难时刻，保护妈妈，鼓励妈妈，同妈妈一起坚持着活下去的感人故事。我们通过让学生自读、个别朗读、齐读的方式反复读，读出洛迪强烈的求生欲望，读出洛迪救护妈妈时顽强的意志，通过这样多种形式的朗读学生的内心受到震撼，深深感受到生命的宝贵，生命的顽强。 　　二、利用作业设计，谱写生命乐章 　　高年级的学生，我们可以结合一些读写练习作业，写出学生学习后的感受，写出他们的思想转变，提升他们对生命的认识，尽情地释放他们的才华、灵气和创造力。 　　1.以习作渗透为主旋律 　　在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。 　　记得有一次指导学生写小动物一文，在指导完如何写这类文章后，我引导学生观察为了教学特意带来的小乌龟，看见小龟在玻璃缸内爬行，于是我用笔轻轻地让它四脚朝天，让它活动，谁知在第二天交上来的习作里，我惊喜地发现这样一段文字：“……我不但可爱、机灵，而且还有着坚持不懈的精神呢！有一天，我被一个小男孩给翻了一个身。我只好把身体缩了进去，在生闷气，想：真是的，无缘无故，干嘛把人家翻个身呢？我用头顶着玻璃缸，用尽力气，可还是翻