试谈管理学在素质教育中应用.docVIP

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试谈管理学在素质教育中应用

试谈管理学在素质教育中应用   摘要:管理学自20世纪初作为一门新兴学科形成发展以来,日益受到人们的重视。管理学原理适用于各种部门和企业,在素质教育中,到处都渗透着管理学的基本原理。   关键词:素质教育;管理学;教师      收稿日期:2008-01-09   作者简介:李娟(1980-),女,新乡学院师范学院助教,研究方向为语言学与应用语言学。      我国推行素质教育从1985年中共中央发布《关于教育体制改革的决定》算起至今已经20余年了。素质教育的核心是尊重、关注人的整体,全面发展,提高人的素质,这也给教师素质提出了全新且全面的要求。有人讲教师应是个“杂家”,言外之意,就是教师的业务知识必须全面。在新形势下,这种要求就更迫切了。由于应试教育在中国根深蒂固,面对不断改进的素质教育,有些大学生反而不太适应了。笔者在教学实践中试图将管理学的一些原理应用到素质教育教学中去,以期从另一视角来推动素质教育进程。      一、管理者的角色、技能与素质教育      有人提出,管理者扮演着代表者、联络者、故障处理者等10种角色。而一名优秀的教师也要善于处理各种角色冲突,分清主次,对学生既要严格要求,又要讲感情,多理解、多体谅。   管理者要想扮演好自己的角色,需要具备一定的技能,就像演员扮演自己的角色需要一定的演技一样。素质教育也要求教师掌握各种技能,要有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育知识,要有组织教材的能力、了解学生的能力、语言表达的能力、组织管理的能力、自修能力,要善于与各种学生打交道,遇到事情能够迅速从混乱而复杂的动态情况中判断出各种因素的相互作用,抓住问题的起因和实质,作出正确的决策。一名好教师要有主见,不能人云亦云。要做到这些,广大教师需要拓宽知识面,采取补救措施,做好打常规仗、持久仗的准备。      二、管理者的道德、社会责任与素质教育      管理者的道德和社会责任是管理学研究的一个重要课题,在素质教育中,道德教育也是其中非常重要的一部分,也应该像管理企业那样。在活动行为中体现道德教育,用正确的方式培养学生的社会责任感,有利于学生将来就业后养成正确的行为习惯。笔者发现,在教学时,有的学生对知识的获得兴趣不足,一旦教师谈起自身体验时,他们兴趣就来了,甚至很高兴地参与到讨论中来,这表明学生更关心教师的真实体验,而不是“说教”。   怎样去引导社会道德、社会责任?目前,我国的道德教育多数停留在约束性道德教育层面。刘惊铎在《道德体验论》中说道:约束性道德教育已经远离了人的内心追求,它必须对自己作出深层的改造才有可能回到活生生的“人”的心中。因为只有真正有“自己的”独特道德体验的人,才有资格和能力冲破约束性道德教育试图套在自己身上的“规范的枷锁”。有些学校花费了大量的人力、物力、财力,专门设立德育课,在各科教学当中设法渗透德育内容,又有德育处、班主任、辅导员等做大量具体的德育工作,但未能达到预期的效果。确实,这样的教育使人获得了许多有关道德的知识,然而却在知识的应用方面出现了问题。就像一些企业,虽然建了章、立了制,但下面还是各行其是,这不仅仅是不遵守的问题,更是认识上不深刻、没有体验到其中益处的问题,毕竟伦理道德是可知而不可教的。亚里士多德认为道德知识是“实践的知识”,道德知识是不能靠理性的思考获得的,而要依赖于体验和直观。   因此,教师应该创造机会和条件,在诱发和唤醒学生道德体验的同时也诱发和唤醒自己的道德体验,学生则可以通过诉说性表达诱发和唤醒自己及教师的道德体验,从而引起双方道德境界的变化。这就是先进的素质教育所应倡导的道德教育。      三、管理职能与素质教育      我们认为管理的基本职能应包括决策、计划、组织、领导、激励和控制这六项基本功能活动,这六项活动同样以不同方式渗透在素质教育里。   1.譬如“决策”。形象地说,就是一个人处在岔路口上选择一条通往目的地的道路。另外,决策还包括在作决定之前进行的一系列准备活动,并在决定之后采取具体措施落实决策方案。   有些大学生面对选择无所适从,有些则没有正确的目标,思想偏离正确的轨道,素质教育应该教给学生如何在信息收集全面和时机成熟时作出正确的决策:从发现问题开始,拟定正确的决策目标,权衡选择合适的方案直到方案落实。教师不仅要“教书”,还要培养学生发现问题、解决问题的能力。素质教育中,可以通过个体决策提高学生领导的威信,通过群体决策培养团队精神。在理性与非理性之间,要让学生养成理性思考的习惯,不要感情用事造成不良后果。此外,还要让学生通过各种途径开阔视野,做一个高瞻远瞩的决策者。   2.又如“计划”。汉高祖刘邦当皇帝后论功行赏时,把张良评为头功,韩信很不高兴,刘邦听后说了一句著名的话:“运筹帷幄

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