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语文教学中激发学生学习兴趣策略 　　长期以来，小学语文教学比较沉闷、单调乏味、缺乏生气，难以唤起学生的学习积极性，更不用说激发学生的创新和探究精神了。而学生也认为，语文课“学”与“不学”一个样，甚至认为。不“教”我还清楚，越“教”我越糊涂。因此，如何改变这种“投入与收获”的巨大差距呢?是值得每一个语文教师深深思考的问题。孔子说：“知之者不如好知之。好之者不如乐知者。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可知，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是何等的重要。 　　 　　一、兴趣在语文教学中的作用 　　 　　1　兴趣及学习兴趣 　　心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是产生进取精神的重要源泉。而学习兴趣则是学生学习的内在动力，是推动学生去探究并获得能力的一种强烈欲望，它能激发和引导学生的思想和意志。去努力探索某种事物的底蕴，直接促进智力的发挥和学习效率的提高，更是学生爱好某种事物，对某种事物有心理感觉的一种倾向，是学生有意去从事、爱好某事物的一种内部动力。 　　 　　2　兴趣是提高小学语文教学效果的有效措施 　　小学生对事物的感知主要是凭直觉，以感觉的好坏、美丑、对错来加以判断，以获得最终的经验效果，而不是通过理性的分析，不是通过对事物内在的、本质性的根本问题加以思考，这种仅仅把思绪停留在事物表象上的认识倾向，表现在小学语文教学过程中，就是小学生们对自己感兴趣的知识，听得津津有味。师生互动较好，课堂气氛活跃，课堂效果也明显提高。 　　实践证明。当学生对学习语文产生浓厚兴趣时，就会产强烈的求知欲，产生愿学、爱学、乐学的情感，就会学得好、学得活、获得较大的成功。因为，兴趣是小学生对学习内容的一种积极情绪状态，它鼓励小学生主动而愉快地学习。那么，在语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢?学习兴趣不是与生俱来的，主要在于教师想方设法地去诱导学生、激发学生。在教学过程中，唤起学生对语文的学习兴趣，这是顺利完成语文教学任务并收到良好效果的基础。 　　 　　3　激发兴趣是增强小学语文教学吸引力的有效途径 　　捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要动脉途径之一。”兴趣支配着小学生的注意力，使小学生在学习活动中的注意集中而稳定。兴趣又调节着小学生的情感，浓厚的学习兴趣使小学生对教学表现出巨大的学习热情，从而提高学习语文的效果。因此。要使语文教学取得实效，必须激发小学生对语文学习的浓厚兴趣，浓厚的学习兴趣是增强教学吸引力的根本途径。 　　 　　二、在小学语文教学中，激发学生兴趣的有效策略 　　 　　1　直观教学是激发学生学习兴趣的基本条件 　　在小学语文教学中，直观形象的对象最容易使学生产生兴趣。因此，运用直观教学法既能培养小学生的观察力，又能激发小学生的学习兴趣。提高语文教学效果。在教学实践中，对《爬山虎的脚》一文的设计，我采用了直观形象与讨论相结合的方法，围绕重点训练来培养学生的观察兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生愉快地接受新知识。在上课前，我将爬山虎的秧带到了课堂。讲解时。我问学生：“小朋友们，你们见过爬山虎吗?”此时小学生们发言踊跃，课堂气氛顿时高涨。有的说自己家有；有的说邻居家有；有的说自己家虽然没有，但是看见过，它是一种能附在墙上生长的植物，可漂亮了!我又问：“爬山虎是有脚的，你们知道吗?”此时，小朋友们都瞪大了好奇的眼睛问道：老师，爬山虎的脚长在什么地方呢?形状是怎样的?有的还问那脚是绿的吗?这时，我把爬山虎的秧分给每一位小朋友，让他们仔细观察。这时，我突然问到：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方反面有枝状的七八根细丝。每根细丝像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚。”小朋友看到实物后，兴趣非常浓厚。有的说：“找到了，找到了，找到爬山虎的脚了，和老师说的一样。”有的却刨根问底，爬山虎的脚是怎么爬的呀?我微笑地示意了一下，然后继续讲下去，在我讲授课文所赞美的一番话中。再加上一系列的动作。在讲到爬山虎的脚是一伸一直地爬的时候，我便用手示范了几下。然后让同学们亲自尝试做做示范、体验体验，通过这一系列动作，不知不觉就把他们带入到了课文中去。讲解课文就特别容易，不仅提高了学生的学习兴趣，而且最终达到了预期的教学效果。 　　 　　2　借助朗读激发学生的学习兴趣 　　小学语文课堂教学，在倡导学生自悟的同时。更多还要培养阅读能力，让学生多读，让其在阅读中感悟的同时，更要读出感受，读出体会。因此，朗读是语文教学法中不可忽视的一个重要环节，在教学中，采用多样化，有声有色朗读形式。就能使学生达到出神入化的境界，如在教学过程中，我在讲解(美丽的小兴安岭)这篇课文时，通过对我国东北长白山森林风光的描写，从而展示了小兴安岭诱人、美丽的景