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语文教学多样化发展思考 　　摘要：教学方式的转变是本次课程改革的显著特征。随着新课改的推进和素质教育发展的要求，初中语文教学必须突破传统的常规教学模式，改变以往枯燥无味的文字诵读与格式化的理解与记忆。注重语文的实践性。改变原有的单一、被动的教学模式，建立和完善旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方法，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务。多样化教学模式是针对传统语文教学中出现的问题而提出的，它不仅有利于激发学生的主动性，提高学习兴趣，而且有利于提高学生的综合素质，提高实践能力。 　　关键词：语文教学 多样化 综合素质 发展 　　一、前言 　　2011年版新课程标准指出，语文课程的性质是工具性与人文性的统一，语文教学的任务在于提高学生学习与应用祖国语言文字的能力，注重语文的实践性。针对传统语文课堂中缺乏活力、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，有关专家、学者提出了多样化的教学模式，它不仅有利于激发学生的主动性，提高学生学习兴趣，而且有利于提高学生的语文实践能力，提高学生语言文字的应用性。如何改变一些学校存在的单一的、被动的教学方式，这需要广大教师在实践中进行研究和创新。 　　二、传统语文教学模式落后 　　教学理念落伍。传统的语文教学过分强调“高考”这一指挥棒的作用，一切以提高学生的学习成绩为目的，因此在实际教学中，教师往往过分看重学生基础知识的掌握，而忽视了学生能力的发展，忽视了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养。这种教学模式培养出来的学生尽管掌握了扎实的理论知识，但是他们并没有将理论知识转换成对生活有用的活知识，纵使他们有“满腹经纶”，也不能适应社会的发展需求。 　　教学方法死板。三尺讲台、一副教杆、一本教材、一位教师、众位“呆若木鸡”的学生，这就是传统语文教学课堂的真实写照。“满堂灌”的教学方法成为了语文教师的固定教学方法，教师在它的禁锢下，将活生生的语文课堂上成了划分文章结构、概括段落大意的理论分析课，作为学习主体的学生在语文课堂中战战兢兢、如履薄冰，生怕老师提问。这一传统的教学方法直接造成的是学生对语文学习兴趣的减弱，间接的影响则是语文教学效果的不理想，语文课堂与生活实际的脱节。 　　教材内容与现实脱节。中华文化博大精深，语文教材编订却不可能将所有优秀文化作品都纳入到教材中去，考虑到现实教学的需要，他们只能选择在各个时期、不同方面最具代表性的作品供学生学习使用。教师应通过教材这一桥梁，将课堂教学与社会生活有机结合起来，通过对教材的学习提高学生应用语言文字的能力，为学生实现良好的社会交际打好基础。但是传统的语文教学将教学范围仅仅局限在教材上，忽视了教材内容与日常生活的联系，这不仅严重地限制了学生的视野，而且造成了语文教学与生活实际的脱节。针对这一问题，有关专家学者提出了生活化教学的教学模式，笔者经过探索实践，发现这一模式不仅有利于激发学生的主动性，提高学习兴趣，而且有利于提高语文实践能力，提高语言文字的应用性。 　　三、语文多样化教学模式的发展前景 　　任何教学学习都不是一成不变的，要随着社会的进步而进步。语文教学不再是单调的背诵与默写，推动多样化和个性的发展，逐步形成高质量，有特色，可选择的发展格局。为学生教授更高层次的教育走向社会奠定基础，发展创新培养高质量的人才。开拓创新多样模式是语文教学的重要前提，以它为本，开创一条适合学生的发展的道路，培养更多的人才，社会才能迅速的发展。 　　语文的好坏决定思维的逻辑性强弱，忽视了它就等于忽视了对人才的基本教育。教育部门应该越来越重视它的发展，从教学的模式多样性入手，理论与实践相结合，使教育成果达到更高的效益，进而提高全民的素质。 　　生活化教学是指将教学与生活有机结合起来，将教学课堂无限延伸到社会生活中去，促进学生能力的发展，培养学生正确的情感态度、价值观。语文教学的生活化是指在教授学生语文知识、提高学生语文素养的基础上，将语文课堂与日常生活联系起来，运用多种教学方法激发学生的兴趣，鼓励学生进行合作、探究学习，组织开展多样化的语文实践活动，提高学生运用语言文字的能力。[1]语文生活化教学的意义在于充分利用好社会这个大课堂，让语文教学贴近生活、贴近实际，让学生在学习语文知识的同时，学会观察生活、领悟生活、感恩生活。 　　四、多样化教学在语文教学中的应用 　　语文教学内容源于生活并高于生活，语文教学的目的在于通过文章作品的学习陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观，提高学生运用祖国语言文字的能力，将语文知识与生活实践有机结合起来，让语文教学最终为社会生活服务。因此，初中语文教师在进行语文教学实践时，应积极采用生活化教学这一模式，采取措施实现生活化教学在语文教学中的应用。 　　鼓励学生通过走访、观