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语文教学如何体现致橡树美育价值 　　【摘要】《致橡树》是朦胧诗人舒婷的一首优美、深沉的抒情诗。语文教学中应注重赏析诗中“木棉”与“橡树”两个中心意象，从意象的标新立异之美、意境的和谐之美两个层面，体会诗人灵动的想象，激发学生对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。 　　【关键词】语文教学；致橡树；美育价值；体现方式 　　《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首具有很高思想性艺术性的新诗代表作，也是这位朦胧诗人的一首优美、深沉的抒情诗。这首诗作于1977年这样一个特殊的年代，一个人们重新审视自我、审视社会的年代，一个人生观、爱情观、幸福观开始悄悄转型的时代。作为“朦胧诗”潮的代表作之一，她跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，用局外人的视角清醒而又热情地审视爱情，对爱情的本质进行了一番理性的考问和判断。 　　语文教学中应注重赏析诗中“木棉”与“橡树”两个中心意象，从意象的标新立异之美、意境的和谐之美两个层面，体现诗歌教学的审美教育价值。 　　一、意象的标新立异之美 　　诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。诗人没有选用熟悉的对比鲜明的代表男尊女卑、男强女弱的两性的地位和关系的意象，而是选择了同类――两棵“树”，“橡树”和“木棉”作为中心意象，分别象征男性和女性。以“木棉”对“橡树”的爱情表白来表现诗人对爱情的理解和追求。它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、而且是高尚的、伟大的，像一支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。 　　诗歌开篇，“我”以独白的方式告诉自己的爱人“橡树”，以一系列与高大坚强的“橡树”形成鲜明反差的意象――攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨意象，抒写“我”不愿要附庸的爱情，不愿在这样的爱情中迷失自己，她否定了攀附型、单恋型、奉献型、陪衬型的爱情观。因此，“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 　　由于中国的传统社会对女性的偏见和个性的压抑，使绝大多数女性丧失了应有权利和展现自我价值的机会，也得不到应有的真爱。而现代的理想爱情中的男女双方应是互爱着的，女性热烈的爱应该得到男性积极的响应，不该是女性的一厢情愿，朱光潜说：“美是客观方面某些事物、性质和形态适合主观方面意识形态，可以交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。”李泽厚把它解释为：“人的主观情感、意识与对象结合起来，达到主客观在‘意识形态’即情感思想上的同意，才能产生美。” 　　我们不得不承认诗人在选取诗歌创作材料时的精心设计，“木棉”与“橡树”同样属于热带树种、同样高大、同样开花、同样有使用价值。两树同样出类拔萃、相邻的“树”就这样“站在一起”，这两个意象给人以一种平衡的优美感，暗示着“我”需要的是建立和“你”独立平等的爱情关系。 　　“橡树”的“铜枝铁干，像刀像剑，也像戟”的阳刚之美，和“木棉”的“红硕的花朵”既有“沉重的叹息”般的女性特有的柔美，又有“英勇的火炬”般的刚强和坚韧，“木棉”不仅高大甚至有超越“橡树”的耀眼夺目的柔韧之美。寓意作者追求的、需要的现代意义上男女的平等关系，包括出身（身份）、社会地位、人生价值、事业成就的平等，即人格尊严、实现自身价值、享有的权利的等同。 　　其次，橡树是常绿高大乔木，“你”的“高枝”和“绿荫”就是一种意指，是高大威仪的，有魅力的，有深度的，暗示“我”对的所爱男性的要求。木棉虽是落叶乔木，但春有红花之貌、夏有绿荫之姿、秋有果实之盛、冬有落叶虬枝之态，一年四季都有不同的美好展现，暗示诗人对女性自身特点、优势及才华的清醒审视与骄傲自豪。两个意象涵义的丰沛，只有细细品读、用心体味才能感受得到。 　　二、意境的和谐之美 　　诗人对爱情的执著并不比古人“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”逊色。“根，紧握在地下；叶，相触在云里。”橡树跟木棉静静地、坚定的站着，“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。”有风吹过，摆动一下枝叶，相互致意，便心意相通了――那是他们两人世界的语言，是心灵的契合，是无语的会意。所谓“心有灵犀一点通”。 　　诗人为我们勾画出她理想爱情中的男女的画面――如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，以此共同强健爱的纽带，使双方能够在漫长的岁月中，终身相依，共度人生。两人就这样守着，两棵坚毅的树，两个新鲜的生命，两颗高尚的心。一个像勇敢的卫士，每一个枝干都随时准备阻挡来自外面的袭击、保卫两人世界；一个是热情的生命，开着红硕的花朵，愿意在他战斗时为其呐喊助威、照亮前程。他们共同分担困难的威胁和挫折的考验，同样，他们共享人生的灿烂，大自然的壮美。这才是伟大的爱情，建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的，这种本真的爱情，才是值得