语文教学融入高职专业人才培养模式探析.docVIP

语文教学融入高职专业人才培养模式探析 　　语文教学融入高职专业人才培养模式是改变传统的语文教学观，充分运用语文教学优势，在教学中渗透职业能力培养，结合不同的专业要求提升职业素养的培养模式。尝试开设语文实训课程，进行教学目标、教学内容和教学方法的改革，改变考核的模式，把高职语文课程改革与高职校职业核心能力的培养结合起来。 　　职业教育的核心是培养学生的综合职业素养，文化基础课程如何围绕这一核心开展教学活动值得探索和研究。语文教学融入高职专业人才培养模式，围绕职业教育的特点，在教学中渗透职业理想、职业道德，为学生迅速成长为高素质职业技术人才奠定思想基础。语文教学突出高职学生人文精神的培养，职业教育从能力本位发展转向人本位发展，人本位发展的高职教育的价值取向是知识、能力、态度取向的统一，就是能力为前提，知识为基础，态度为根本。语文教学融入高职人才培养模式可以拓宽学生的文化视野，提升学生文化品位，弥补部分高职学生人文精神的缺失，培养学生的人文精神，有助于培养学生的职业意识和职业态度，有助于学生良好人际关系的形成与和谐社会的构建，树立高职学生良好的社会形象。让高职语文教学重新焕发出新的活力，把高职语文课程改革与高职校职业核心能力的培养结合起来，有着极为重要的实际作用和现实意义。 　　一、高职校语文教学任务观的转变 　　据权威的调查报告显示，目前我国用人单位选择人才最为看重的是人品与敬业精神、人际沟通与协作能力、广博的知识和熟练的技能、创新能力与自我提高能力。高职语文教学需要承担起提高受教育者职业素养的使命，完成培养学生交流表达能力、自我提高能力、与人合作能力的教学任务，使受教育者能够真正从中受益，成为满足市场需要的社会人，从而最终圆满完成高职教育的神圣任务。 　　由于各专业人才培养方式中都明确了实践教学要达到50%以上，语文除了阅读欣赏之外，还要开设与专业相融通的实践训练课程。因为除了语文本身承载的传播中国优秀文化传统和提升学生人文素养的任务外，更要突出地完成学生本专业需要的职业文化素养的培养任务。教育部［2004］10号文提到职业教育关于调整文化基础课教学目标中要求：衡量职业教育的文化课教学，首先要满足职业需要，其次是有利于学生今后的发展。所以开设高职语文实训课程，可以促使教师教学观念的更新和教学方法的更新，促进学生职业能力的大幅度提高。 　　二、高职语文教学与学生职业能力培养相结合 　　高职语文教学本身是一门基础性公共课，如何去开设语文实训课，这与各专业的课程教学存在很大不同。高职语文教师面临专业适应性的问题，面对不同专业的学生，语文教师首先要对职业能力有深入的理解和认识。除了专业知识和技能外，每一项职业工作还需要一个人能具有分析判断能力、组织协调能力、交流表达能力等。在高职语文教学中教师的主导角色和学生的主体角色怎样才能更好地发挥，通过语文教学培养的人才怎样才能既适应社会职业需要，又适应自身的可持续发展的需要呢？这就需要高职语文教师通过语文实践训练课程达到传授知识、培养能力和养成素质的目的。 　　学生的分析判断能力、组织协调能力和交流表达能力的训练是语文实践教学的重点。可以按照模块对语文综合能力进行分解设置课程，语文综合能力训练课程的设立，可以弥补专业课程教学无法承担的相关教学任务，可以使学生综合职业能力的培养落到实处，这也是对高职专业人才培养模式的一个完善。 　　三、建立以职业能力为核心的高职语文实训课程体系 　　高职校培养学生的交流表达能力、自我提高能力、与人合作能力可以通过建立以职业能力为核心的高职语文实训课程体系，包括对教学目标、教学内容、教学方法进行设计，进而到考核指标的拟定，只有通过摸索，才能有所收获。 　　1.语文实训课的教学目标 　　语文实训课教学既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于一体。人文目标下的语文课堂建构应呈现复合性、开放性、生成性和审美性等特点。人文性这个词在当今社会比较流行，环境讲求人文性，教育也讲求人文性，什么叫“人文性”呢？简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，不同于自然之物。语文实训课的目标要实现语文工具性与人文性的统一。 　　2.语文实训课的教学内容 　　语文实训课要将语文综合应用能力分解为若干能力模块，如阅读理解能力、职业事务处理能力、职业语言交流能力、书写表达能力、人际交往能力等。可以以职业工作阅读、职业事务写作和职业语言训练来单独设立课程，这样就具体分为三个模块，分别是阅读、写作和语言表达。对于单独设置的每门课程的教学内容，再进行具体化。围绕各专业职业工作的实际需要，以单个工作项目的形式来组织教学