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语文教学要重视学生口语交际中说话能力培养 　　21世纪是信息发达的时代，而口语表达信息是最迅速、应用最广泛的交往方式，了解别人，推销自己，商业洽谈，主持集会等很多场合都必须有较高的口语表达能力。著名科学家高士其说得好：“人类社会的一切智慧和经验，只有诉诸语言，才能广泛传播，只有形之于文字，才能代代相传”。所以，语言的交流作用是必不可少的，而口语交际的作用更是不可低估。 　　早在70年代，周恩来总理同前苏联总统黑诺小夫谈判时，黑诺小夫嘲笑周恩来是大资产阶级出身，而自己是贫下中农出身。周恩来回答很好：“是的，我们都背叛了各自的家庭。”一句话说得对方哑口无言。又有一次周恩来在与美国记者交谈时，美国记者戏谑周恩来用美国生产的钢笔写字，言下之意是我们中国生产不起钢笔，周恩来却回答：“这是我的一位朋友在抗美援朝时缴获的战利品，赠送给我的，我觉得很有意义，就用它了”。多么巧妙的对答，不卑不亢，含而不露……所以，口语交际在现实生活起着举足轻重的作用。比如一个大学生，哪怕你是一个名牌的大学生，如果你在接受人才招聘的时候不善于口语交际，不善于剖析自己，推荐自己，你是找不到好的工作的。而在国际交际中，口语交际的能力有时甚至胜过千军万马，历史上的《唐雎不辱使命》、《完璧归赵》和《晏子使楚》等这些不是很好的范例吗？这些杰出的外交使臣凭着高超的口语交际能力和计谋，维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严和利益。 　　可多年以来的语文考试，都主要考察学生的读写能力，尽管在应试教育向素质教育转轨的今天，人们一直都在叫嚣要全面发展学生的素质教育，可学生的真正素质在哪里呢？各级教育主管部门评估一间学校的好坏，就是看这间学校考取几个重点高中，各位家庭选择学校为子女读书，也是看这间学校能考取几个重点高中，因而各间学校评估每位老师也就是看这位老师能教出几个重点高中的学生，你班的教学成绩又如何？基于这种形势，老师们都免不了只重视学生的应试教育，而忽视了素质教育，而语文老师就只看重学生的读、写能力培养，而忽视了听、说能力的训练，还谈什么口语交际？所以现在的学生说话能力差是一个较为普遍的现象，不少学生思想活跃，想表达都说不清、道不明，甚至怯于说，不敢发表自己的意见。其实在小学的语文教学中，就已经开始了对学生口语表达能力的训练。讲故事、看图作文、看图说话等。但慢慢的随着学生年龄的增长，羞涩心理的增加和语文老师的不注重培养，学生的口语表达能力逐渐被抹杀，甚至遗忘。 　　九年义务教育初中《语文教学新课程标准》明确提出，要提高学生的口语交际能力，并对口语交际提出明确要求，要求语文老师应把口语交际作为课时内容来完成、训练。绝不能怕耽搁课程或别的什么理由而占用不上，要把培养学生的口语表达能力寓含于整个教学中。要知道口语表达能力强的学生，他的书面表达能力也绝不会赖，二者是密不可分的。叶圣陶先生曾有一种别致而形象的说法：“说就是写，用嘴巴来写”。况且口头语是书面语的基础，书面语言又能规范口头语言。在现代社会，“说”的作用，绝不会逊色于写，往往能“出口成章”的人，也能“下笔成文”。所以，作为一个合格的语文教师，必须一改以往语文教学中重读写、轻听说的错误做法，要端正认识，不要以为衡量学生语文水平高低的标准就是基础分、作文分的多少。 　　那么，如何培养学生的口语交际能力呢？笔者认为应从以下几方面着手： 　　 　　一、克服学生“怯场”的心理 　　 　　由于社会的发展，人们之间交往的扩大，现在的学生思想都比较活跃，在私底下大家你一言我一语都会说，但一到公开场合，就不会说了，不敢说了。所以，在语文课上常常碰到这样的情况，一些语文基础较好，作文写得也不赖的同学，一站起来发言，声音就变得很小，而且结结巴巴的。如果让他们上台，有的脸色涨红，手足无措；有的则干脆不开口。我认为出现这些情况的原因，就是“怯场”。克服这种心理成了我们培养学生口语交际表达能力的首要问题。爱迪生说：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。” 　　为克服学生“怯场”的心理，我采取了以下措施： 　　1.鼓励法 　　中学生处在身心发展阶段，多数同学还是好表现、想说，但不敢说。我就先让学生训练讲故事、说笑话，讲故事或说笑话都是学生比较熟悉的，他们讲起来就有话说，不拘谨。我把学生按前后两桌四位同学组成一组，先让每个同学在其小组讲，然后各组推荐哪个的笑话最好，事故最好听的在班上讲。同时，老师也参与他们的活动，讲故事、说笑话，让学生感受到老师的亲近、随和，从而克服“怯场”的心理。然后逐渐的开始训练学生回答老师提出的问题或安排的口语交际作业，比如采访同学，采访任课教师。要采访老师或同学，必然要进行口语交流，在口语交流中学生会发现问题，总结经验，找出不足。慢慢地，学生口语交际的表达能力就会得到一定的提高。现在只要我一上完新课，安排学生