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语文课程资源开发实践与思考 　　在这些年的语文教学过程中,我一直坚持从多方面入手开发我们的语文课程资源,不放过任何一个对学习语文有帮助的机会,努力为学生建设丰富的大语文教学环境。 　　一.阅读让学生积淀厚实的文化底蕴 　　20世纪90年代初,有学者就指出“阅读是人类特有的一种交际活动”“阅读是吸收也是倾吐”,阅读是“人类文化不断创新的过程”,“读者在阅读中成长,人类文明在阅读中前进”。20世纪末,一些学者更加明确地指出:“阅读活动是读者和作者之间通过文本所进行的一场跨时空的对话,这是世代传承的无声对话,是思想撞击出火花的伟大的对话。”真正的阅读,是与文本作者心灵的对话。这一“对话”观念是与我们对语言、语文活动与语文教学的特质的基本认识联系在一起的。在我们看来,语言不只是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。我经常告诉学生,一个博览群书的人视野是开阔的,思想是深刻的,他们的认识、他们的为人处世是受人尊敬的,古诗“腹有诗书气自华”,就是对深厚的文化底蕴提升一个人气质的最好注解。 　　基于此,我要求学生尽可能地争取空余时间多阅读,处理好阅读与学习的关系。平时要阅读各方面的书籍、报刊,班级里坚持订阅《语文报》《报刊文摘》《杂文选刊》《读者》《青年文摘》《现代快报》等丰富多样的读物,也提倡学生省下零花钱自己买书。现在的读物鱼龙混杂,所以对于阅读我提出了一些要求,要会选择,会判断,学会浏览,能分清主次,哪些要重点关注的,哪些可以不看的。引导学生及时了解国内发生的一些事情,关注时评、社评,关注热点问题,学会自己思考。 　　名著的阅读,是我们很多学生为之苦恼的一个问题,尤其对于江苏的文科考生来说,要想让这15分的名著题得满分这实在是一件令人神往的事。我认为,阅读名著会让学生怡情养性,积淀文化底蕴。我们要培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的,它的形成需要一个过程,不可能一蹴而就。我们不能因为看不到阅读的近期效应而轻视阅读。我曾经尝试用问题引导学生阅读名著的方法,学生的阅读兴趣产生了,阅读量增加了,视野拓宽了,能力自然会提高,这将使他们终身受益。 　　二.现代教育技术让学生走进多彩的语文世界 　　现代教育技术的推广让我们的学生走进了不一样的语文世界,语文学科和其他学科相比,更注重培养学生的审美能力。在传统的教学环境下,全靠老师一支粉笔一块黑板的讲解,很多优美的画面,动听的声音只能靠学生展开想象。现在,我们运用现代教育技术则很好地解决了这个令人头疼的问题。我们可以充分利用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术找到与课文有关的有价值的甚至还是有趣的信息,把处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中,整合到学生的课堂学习之中,这样我们的语文课就更吸引学生了。 　　当然,现代教育技术的运用不能只停留于一些课件的制作与运用,在教学过程中我们发现学生对“百家讲坛”很感兴趣,于是就下载了一些学生感兴趣的课,比如易中天评三国、于丹说论语等资料通过校园网播给学生看。另外,我们也下载了一些和教材相关的影视资料配合教学播放,我们让学生观看过《雷雨》《阿Q正传》《祥林嫂》《茶馆》等影片,在高二我们学习唐诗宋词阶段,我们结合教学内容,给学生播放“唐之韵”,让学生对唐朝诗人及作品有了更深入的了解。 　　学生对一些热门电影比较感兴趣,为了满足学生的好奇心,我们也适当地选播了一些有教育意义的热门电影,比如为了让学生珍惜学习的机会,我们让学生观看了《高考1977》《高考》,为了激发学生的爱国主义,我们让学生观看了电影《叶问》,这些电影让很多同学热泪盈眶。 　　虽然在一些理科老师看来这些活动好像是不务正业,但我认为,语文学科要舍得花时间让学生了解丰富多彩的世界。 　　三.研究性学习让学生在探索和发现中享受求知的快乐 　　在语文教学的过程中,我们所倡导的研究性学习是以努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,培养他们的社会主义道德品质,发展他们的健康个性,逐步形成健全的人格,并将学到的知识加以综合应用于实践为要义的。 　　语文教学是全科之首,在倡导建设大语文教学环境的今天,我们尤其要重视学生学习能力的培养,研究性学习能培养学生发现问题和解决问题的能力,包括善于确立问题,能够建立假设,能使用基本的研究工具,会搜集信息、数据、查阅文献资料,分析资料得出结论的能力等。在指导学生研究性学习时,我们要求学生以小组为单位自主选题,选择自己感兴趣的课题,我们发现,学生的课题有些比较生活化,有些跟流行有关,也有一些同学选择研究古代名人等,比如“广告艺术中的语文”“周杰伦作品中的中国风元素”“中国古代奇女子”都是让老师耳目一新的课题。 　　通