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语文长作业设计与思考 　　[摘 要]“长作业”形式多样、内容丰富，是对“短作业”的有效补充，能对小学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。在教学中，教师可根据单元主题、文本内容和学生的质疑问难来设计长作业。同时，在设计时要注意凸显学科特色、符合年段要求、注重过程评价，这样才能发挥长作业的应有价值。 　　[关键词]单元主题；文本内容；长作业；设计 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0015-02 　　何谓“长作业”？它是与传统的当日完成或隔日完成的“短作业”相对而言的，是指需要较长时间（一周或数周）才能完成的作业。“长作业”形式多样、内容丰富，是对“短作业”的有效补充，能对小学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。 　　一、“长作业”的作用 　　（一）有利于激发学生的作业兴趣 　　“长作业”从学生的兴趣出发，以项目为载体，以学生的真实生活情境为基础，将学习过程与学生的个人生活经验紧密相连。作业内容从书本拓展到课外，作业形式不是机械、乏味的简单识记，而是生动丰富、贴近生活、富有想象力和创造性的多彩活动，更能让学生接受和喜爱。 　　（二）有利于提高学生的探究意识 　　“长作业”是带着问题去学习，是一种发现式学习。教师针对学习中生成的疑问，鼓励学生质疑书本、超越教师，通过实践活动去搜集资料和数据，疏通障碍、形成解释、获得答案。“长作业”的过程就是学生自主探寻、主动思考、积极建构的过程。 　　（三）有利于促进学生的语文积累 　　积累是语文学习的必经之路。语文学习注定是一个长期的过程，正所谓“厚积薄发”。“长作业”注重日常积累和学会学习，通过多样化的作业活动使得书本知识更好地转变为学生的个人知识，将教育的“锚”从原本的海平面深入到海底，力求促使学生更多地对除书本知识以外的知识体系进行掌握。 　　（四）有利于培育学生的核心素养 　　“长作业”可以培育学生的科学精神，让学生在学习、理解、运用书本知识等方面形成科学的价值标准、独特的思维方式；它还可以帮助学生学会学习，使学生善于发现和提出问题，勇于探究，不畏困难，积极实践，能自觉、有效地获取、使用信息，寻求有效的问题解决方法。 　　二、“长作业”的设计 　　（一）根据单元主题设计 　　许多版本的教材都是按照主题来组织单元的。人教版五年级上册第二组课文是思念、赞美故乡的主题，表达了浓浓的家乡情结。在学习这组文章之后，可以设计题为《我的家乡美》的为期6周的“长作业”。通过了解家乡、介绍家乡，培养学生热爱家乡的情感；通过参与多样化的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。 　　在第一周的准备阶段，围绕“家乡美”这一活动主题，让学生讨论：“对家乡的哪些东西比较感兴趣？有哪些方面的内容想研究并可能得出研究成果？”教师和学生共同商量，确定可研究的活动专题有以下四个方面。一是风俗民情类，如传统节日、婚丧嫁娶等；二是名人轶事类，如人物故事、镇（村）名由来等；三是自然风光类，如石板老街、渔港新貌等；四是特产美味类。然后，各小组完成作业计划，确定具体的作业内容和大致的作业过程。譬如，第一小组（风俗民情类）实践活动计划安排以下活动。一是到实地考察，到图书馆、网络去收集有关资料；二是填写作业记录表，运用摘录要点的形式进行信息转载；三是采访家长及附近老人，了解民俗；四是资料汇总；五是商讨小组汇报提纲，推荐一人参加全班交流。 　　“长作业”的过程是一个动态复杂的过程，教师应及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。在此过程中，学生完成如下的《我的家乡美》作业记录表： 　　最后，全班进行作业成果的汇报交流。汇报的主要内容应有以下几个方面。一是赞家乡美景：贴一贴――家乡美景图片展，比一比――我当出色小导游；二是颂家乡人物：夸家乡名人，说民间故事；三是品家乡特产：看一看――家乡特产包装美，尝一尝――家乡特产好味道，说一说――家乡特产广告会；四是风俗民情：介绍风土人情，畅谈作业感受；五选取优秀作品编成《我的家乡美――优秀“长作业”专辑》。 　　（二）根据文本内容设计 　　在学习了一篇课文之后，我们可从文本内容和表达方式入手，寻找拓展的训练点，设计出有价值的“长作业”。这是对文本学习最为有效的巩固。 　　例如，学习了《三顾茅庐》，学生感受了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。同时，他们又提出许多问题：“诸葛亮是如何辅佐刘备的呢？‘草船借箭’究竟是一个怎样的故事？《三国演义》中一共有多少个著名人物？……”针对学生的这些阅读兴趣和探究欲望，教师可以设计为期三个月的“长作业”――《走进“三国”》。由此掀起经典阅读的高潮，用阅读引领成长，让学生与好书为友，与经典对话，积淀文学底蕴，提高文学修养。学生可以关注“三国