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试论思想政治教育可持续发展 　　摘要:可持续发展的核心问题是人,思想政治教育自身在现时代也存在可持续发展问题,应当注入可持续发展的崭新观念。立足于可持续发展的视野审视传统的思想政治教育,应当从观念上、从方法手段与工作机制上、从内容上进行变革和创新,以谋求思想政治教育的可持续发展。 　　关键词:思想政治教育 可持续发展 　　 　　0 引言 　　时代发展到今天,人们在创造出巨大财富与空前成就的同时也造成了一系列“全球性问题”,如环境危机、资源枯竭、人口猛增、污染严重、生态恶化等等。在此情况下,可持续发展理论应运而生。“可持续发展”是21 世纪世界各国认可的共同发展战略,是人类求得生存与发展的唯一正确的途径,它被提出后迅速得到全世界的认可,并超越物质层面与经济层面而被各个领域所接受。我国政府把科教兴国战略和可持续发展战略并列为两大基本发展战略也充分证明了对教育与可持续发展问题的重视。那么,作为培养人的重要组成部分并贯穿始终的思想政治教育是否应当注入这一崭新的发展观呢? 　　1 思想政治教育可持续发展的基本内涵及其客观依据 　　1.1 思想政治教育可持续发展的基本内涵 　　所谓思想政治教育的可持续发展,就是通过可持续发展的思想政治观念的树立、可持续发展的思想政治工作机制的建立,使思想政治教育具备自我优化的良性循环性,适应整个社会大系统的协调发展并能促进社会大系统的优化,克服滞后性而具有发展性与前瞻性,从而更好地适应未来社会与人的发展的需要,最终实现人的可持续发展与社会的可持续发展。思想政治教育可持续发展的核心特征,在于具备继承历史的扬弃性、与时俱进的发展性、面向未来的前瞻性。 　　实现思想政治教育的可持续发展,就是要在满足当前社会对思想政治教育培养功能要求的同时,促进思想政治教育与其它教育功能协调运作、持续长久地发挥自身应有的功能和发展力。最根本的意义在于达成人的可持续发展,谋求肉体与精神的和谐,身心发展的有序、均衡、协调,以保持全面的、长久的、强劲的发展能力,即既能满足当时的需要,又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害的发展。这种发展具有协调性、连续性、主动性、终身性的特征,根本点在于人的全面发展。 　　1.2 思想政治教育可持续发展的客观依据 　　思想政治教育可持续发展的客观依据可以从两个层面来讲,一方面从可持续发展理论来看,可持续发展的核心问题是人;另一方面当代社会发展的现实提出了思想政治教育可持续发展的要求,思想政治教育具备了与可持续发展理论契合的最重要方面。可持续发展理论的提出与不断深化,不但是人类发展观念的一次全新变革,也为思想政治教育的可持续发展提供了思想基础与理论指南。但在现实性的要求上,之所以提出思想政治教育可持续发展主要基于以下三点: 　　第一,我国社会现代化的迅速发展,促进了社会成员主体意识的觉醒,社会成员作为独立的利益主体得到了社会的承认。组织与个人的关系逐渐从单一性的利益关系演变成以利益关系为基础的契约关系。“一切行动听指挥”的物质利益基础已经失去,创造性成为社会要求的高品质。 　　第二,从主体性需要来说,马克思把人的需要分为生存需要、发展需要与享受需要。而马斯洛则把人的需要分为五个层次:生存需要、安全需要、爱的需要、受尊重的需要及自我实现的需要。人的需要具有的先后顺序,也决定了社会发展也有一定顺序的各个层次的需要存在。在温饱尚未解决的情况下,人们不会想到发展与可持续性的问题。可持续发展正是社会和人的发展带来的更高层次的需要。主体性的需要、人的发展和需要,成为社会发展所追求和致力于达到的目标。可持续发展正是对传统发展观把人当作纯粹“经济人”的扬弃,是对传统思想政治教育工作只强调人的政治属性的挑战。1995 年国际社会发展高级首脑会议将人确立为可持续发展的中心《中国21世纪议程》指出“可持续发展以人为本位”。确立了人在发展中的主体性地位。 　　第三,从贯彻“三个代表”重要思想,全面建设小康社会、构筑和谐社会以及实现“两个文明”建设的要求来看,当前,应当站在和谐社会建设的要求与实践“三个代表”重要思想的高度谋求思想政治教育的可持续发展。我们要建设的小康社会是全面发展的和谐社会,这不但包括实现人的全面发展,也需要有全面发展的高素质的人来推动。同时“,三个代表”重要思想本身也体现了和在更高层次上阐述了“两个文明”的统一。可持续发展所展示的社会文明观,不是割裂了的纯粹物质文明或精神文明,而是“两个文明”的统一,是对两个文明同步发展的有力鞭策,作为对两个文明建设有保障作用和服务功能的现代思想政治工作实现可持续发展,也必然是社会可持续发展的题中之义。 　　可持续发展观作为一种自觉的、持续的创新观尽管从内容上看是人―社会―自然在协调和互动中的发展,但其进程都是人的创新能力的持续性发展的