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试析反复辞格形成动因 　　摘 要：鲁迅是中国现代小说之父，他的小说中“反复”辞格使用的频率非常高，其在刻画人物形象、突出文章思想、表现语言特点等方面收到了很好的效果。文章以反复辞格运用为切入点，尝试从心理学、语用学、哲学等方面来阐释反复辞格形成的动因。 　　关键词：反复辞格 心理学动因 语用动因 哲学动因 　　陈望道在《修辞学发凡》给反复辞格下定义，他指出：“用同一的语句，一再表现强烈的情思的，名叫反复辞”。[1]运用反复修辞手法，能突出思想感情，分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感。鲁迅小说中频繁使用反复辞格，显示了作者独特的修辞追求。本文将尝试从心理学、语用学、哲学等方面来阐述反复辞格形成的动因。 　　一、心理学动因 　　心理学认为心理现象的一种表现就是言语现象。修辞作为一种特殊的言语活动，和人的心理活动息息相关。反复的形成是一种复杂的心理过程，是表达者心理环境和心理期待的一种外化表现。主要表现在： 　　（一）强化读者的不随意注意 　　不随意注意指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。其主要受两种因素的影响，一是刺激本身的特点，如刺激的新异性等；另一个是人本身的?钐?，包括人的需要、期待、兴趣等。[2]鲁迅的小说有意识地建构反复修辞文本，重复某些词语或句子，激起读者的兴趣，强化读者的不随意注意，并且这种反复修辞文本比常规的语言表达更具备新异性，从而引发其在文本接受过程中的“不随意注意”的心理机制。 　　（1）读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但是一面也要大人老爷不至于葬送土地，这才能够安心读书。（《“友邦惊诧”论》） 　　（2）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（《记念刘和珍君》） 　　例（1）中，作者连用两个“读书呀”，构成反复修辞文本。从这一反复修辞文本建构的角度看，这段修辞文本揭露了国民党反动政府一方面要学生安心读书，另一方面却下令枪杀学生的欺骗手段，表达了作者对此种卑劣行径强烈的愤怒和讽刺之情。从接受上看，同一刺激（读书呀）的反复出现，本身具备新异性，刺激读者大脑皮层最适宜兴奋灶，引起读者的兴趣需要，迎合读者的心理，从而使其产生文本接受中的“不随意注意”，加深对鲁迅所建构的修辞文本的印象，更好地理解文章表达的思想感情。 　　例（2）中，作者反复用“沉默”这一词语，满足了作者的心理能量释放和情感抒解的需要，表达了刘和珍的牺牲给其带来永久的悲恸。读者因此产生不随意注意，加深对此事的印象和理解，达成与作者的情感思想共鸣。 　　（二）增强读者记忆 　　记忆是个体经验在头脑中识记、保持和再现的心理过程。记忆作为个体保持和积累经验的心理过程，可以分成识记、保持和再现三个时间上前后联系的阶段。根据长时程增强作用，突触前神经元收到短时间的快速重复刺激后，在突触后神经元迅速形成持续时间较长的突触后兴奋电位的增强。可见，经过文本的反复刺激，读者的记忆效果会更好。 　　（3）但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面……地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐…… 　　但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。（《野草》） 　　（4）自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。（《孔乙己》） 　　例（3）中，“但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。”鲁迅使用这同一语句，间隔反复，前后照应，增加了读者在修辞文本接受时大脑皮层的受刺激频率，使其大脑由感觉记忆转化为短时记忆，强化了读者阅读过程中的审美情趣，与建构者达成情感共鸣，凸显了表达者继续战斗，追求光明的决心。 　　例（4）中，咸亨酒店的掌柜不关心孔乙己的死活，只在意他欠了十九个钱，反复说了两次，言语中透露了在封建腐朽制度毒害下，国人的自私冷漠，麻木不仁。“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话，反复刺激读者的大脑，给读者留下清晰牢固的印象，识记便会出现良好的效果，便于读者解读文本的内涵，加深了读者在文本接受中的理解。 　　（三）激发读者情感 　　情感是人的各种现实关系（即需要的主体与他有意的客体的关系）在他头脑中的反映，是一种极其复杂的高级精神活动。情感的产生首先来源于人们对客体事物的感知。感知是感觉和知觉的合称，是认识过程的感性阶段。通过对客观事物的感知，人的大脑皮层就会受到各种刺激而活跃起来，就会调动各个器官参与思维活动。情感是思维的产物，大脑受到的刺激越多，产生的情感越强烈。因此，反复修辞文本可以充分表达这种强烈的感情。 　　（5）“这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热吃下。”横肉的人只是嚷。 　　“包好，包好！这样的趁热吃